農村學校因“遠程教育”而精彩

我校有教學班67個，教師117人，學生1963人。學校自2004年9月開始建設“現代遠程教育工程”，現有“衛星網絡站點項目學校”10個，其中屬“遠程教育模式三”的學校1個，模式二的學校6個，模式一的學校3個，各種設備相繼安裝投入使用。模式三的學校設立了“遠教”信息接收室、微機室、語音室和多媒體教室，并將四室聯機使用，做到資源共享。模式二和模式一的學校分別于2007年3月安裝調試完備，并投入正常使用。為切實發揮好衛星遠程教育的效益，充分發揮設備和資源的作用，有力地促進農村學校教育教學及地方經濟的發展，我校的宗旨是：重實際、講實用、求實效，即切實做到“三個確保”、認真落實“三個重心”、倡導走出“三個誤區”、積極開展“課題研究”。具體做法如下：

一、做到“三個確保”

（一）建章立制，確保遠教教育工作順利開展

加強領導，強化責任，是遠教工作順利開展的基石。

①成立遠程教育工作領導組，明確了領導組職能，設立項目執行辦公室，具體負責項目實施。②建立“資源下載和軟件裝入管理制度”、“設備和系統維護管理制度”和“電教設備及信息資源使用制度”，并分別明確了“遠程教育、電教、語音室、微機室”管理員的崗位職責，實行一崗雙人，一崗雙責。

（二）抓培訓，確保遠教、電教設施正常使用

加強培訓，提高能力，是遠教、電教設施正常使用的前提。

①組織校本培訓，發揮一線教師的作用。10個項目學校共有9位一線教師，在他們的定期培訓下，現有20余人已經掌握衛星網絡站點安裝和數據接收技能。②組織師資培訓，鼓勵全體教師運用遠程教育設備和資源輔助教育教學工作，提高教師應用現代教育技術進行學科教學整合的能力。短短不到三年的時間，前后建設的各個項目學校組織教師進行計算機業務培訓已達100余次，組織項目學校之間的交流學習10余次，并規定每周星期二、三下午全體教師到微機室接受管理員的指導訓練。通過培訓，教師進一步更新了教育觀念，70%的教師具備掌握現代信息技術的能力，能制作課件，利用遠程資源和現代化教育技術進行學科教學整合。

（三）及時投入維持經費，確保遠教資源得到充分利用

經費投入，是“遠程教育”資源得以充分利用的保證。我校自實施“現代遠程教育工程”以來，及時落實配套經費五萬多元，用于安裝防盜設備，購買窗簾、桌凳、光碟、網線、油墨、資料夾、檔案袋、轉接器，復印黨員培訓和為農服務資源等，特別是村、社級學校，經費的投入更大，真正確保了“遠程教育資源”在教育教學工作和為農服務方面得到充分的利用。

二、落實“三個重心”

1、把重心放在信息資源的接收、整理和運用上

（1）接收信息內容豐富：有教育資源、小學教學資源、小學生學堂、示范課案例、小學生專題教育、小學學習指導、少年文化、小學課程資源、黨員培訓、為農服務等十余種，信息數量達10萬余個。能收看的電視節目有中國教育一臺、中國教育二臺和空中課堂。從目前來看，各校師生對信息化的遠程教育模式產生了極大的興趣和愛好，無論是中心校，還是下邊的村、社級學校，有35%課堂已經搬到了多媒體教室和遠程教育播放室。

（2）重視接收信息資源的整理和刻錄。各項目學校的“遠程教育接收室”整理并刻錄了教育教學、黨員培訓和為農服務資源的相關內容，三年不到的時間里，已整理“教育教學資源”1000多種，刻錄光盤500多張，教師借閱使用352人次；整理“黨員培訓資源”3大類，刻錄光盤28張；整理“為農服務資源”6大類，打印資料200多份，科技信息十分豐富。

（3）保證接收信息資源的運用

a、每月下發打印和刻錄資源通知單，及時借閱。b、調整現有設備，提高信息資源使用率，各校配備電視機、DVD，用于刻錄資源的播放。c、四室聯機使用，提高信息收視、使用率。d、充分利用現有資源，把學校圖書目錄存入計算機，方便師生查找。

2、把重心放在教研資源的研究上。為提高教師掌握現代教學手段的能力，很好地利用遠程信息資源應用于自己的教育教學工作，我校成立了由40歲以下教師組成的“遠程教育項目學科教研組”（語、數和綜合科），規定每月組織教師開展“遠程教育”教研活動1次。教研內容主要體現課件制作、教法、學法、資源的合理使用和教學經驗交流。3、把重心放在黨員培訓、為農服務資源的擴散上

為保障黨員培訓和為農服務資源的有效擴散和使用，鎮黨委、政府與學校簽訂了使用協議，提出了相關的要求，實實在在地對地方黨訓和經濟發展工作起到了帶動作用。①遠教室積極配合黨委、各黨支部，把“通視DVB”下載的農村黨員干部現代遠程教育節目歸類整理，文字資料發給黨委和各支部傳閱；刻錄的光盤，通過借用手續發給黨委和各支部組織播放，使我校的黨訓資源得到了很好的擴散。②建立資源+協會模式，給農民提供科技實用技術。學校將從衛星下載的畜牧養殖、農作物、水果、花卉、水產等實用科學技術資料打印出來，分別提供給當地的養殖協會、農技站和科委，為農村經濟的發展服務。永安村養鴨大戶鄧代洪，經常得到學校提供的養殖資源，使他在養殖業上走上了致富之路，在水富也很有名氣，水富內部資料《北大門》上曾幾度為之歌頌；向家壩鎮樓壩村的養豬協會、養魚協會、養鴨協會、臍橙栽培協會和蠶桑協會等長期得到學校“遠教教育接收室”提供的各種科技資源，使農民在各自的種植、養殖上獲得了可觀的經濟效益，成為樓壩村的致富帶頭人。農技站和科委得到學校的各種農技、科技資源后，分別在樓壩搞起了“蠶桑基地”、“蔬菜基地”和“肉牛養殖基地”等，有力地帶動了樓壩村的經濟發展。③通過學生，定時發放為農服務資源，增加資源的擴散面。各項目學校的“遠程教育接收室”每月底均要拿出一部分農戶實用的科技資源，讓學生帶回家擴散到各個村民小組，使農戶得到最新最有實用價值的養殖、種植及病蟲防治等科學知識。

三、倡導走出“三大誤區”

遠教資源庫中的教學資源，提供了資源的分類管理、檢索和查詢，資源極為豐富，分別有學科資源（精品課件、自制課件、優秀教案、課例、教學插圖、學科博覽）、多媒體素材、工具軟件、天空網站信息精選、教育論文和學校圖書目錄等眾多精彩紛呈的欄目，并按大綱、學科知識詳細分類，是非常系統的同步教學資源，這些資源在遠教室、微機室、語音室和多媒體教室均能查找和閱讀，即方便教師備課、授課，又方便學校教研活動的開展和學生自學。正是因為如此，我校在教育教學資源的使用上倡導教師走出“三個誤區”：

誤區一：局限校園、為用而用。由于信息化教育的“熱”，不少教師一哄而上，眾多的資源，強拉硬扯，拖進課堂，全然不顧所選資源是否與課堂主題合拍，是否能幫助學生學習知識，是否與社會現實生活相符。拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。因此，我校倡導教師課前精心挑選，做到科學、合理地使用各種信息資源，摒棄“不怕胡用，只怕不用”的錯誤心理。

誤區二：拿來主義、坐享其成。

在我校，真正能利用計算機制作各類課件上課的教師并不多。在這種情況下，想提高遠程信息資源的使用率，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來主義”，遠程資源庫中課件頗多，教師自可“信手拈來”。但是，一個好的課件必須將教材、學生等因素綜合考慮進去，缺一不可。因此，我校為避免“盲目拿來主義”，組建信息資源教研組，每月開展信息資源的教研活動，并根據學校、班級、教學對象的不同來確定課件和教學流程，定期組織課件的篩選和制作活動。

誤區三：越祖代庖、以舊代新。眾所周知，在課堂上真正唱主角的還是教師和學生，教師備課，選擇制作課件和各種信息資源的使用確定，均是課堂的前期工作，在課堂上有難以預測的情況。比如求長方形的周長，教學課件是按書本提供三種求周長的方法順次設計的，若課堂上學生先說出第二種，教師則另請學生說出第一種，然后再按課件設計思路去教學，這樣“越祖代庖”，學生在課堂上的主體作用就會蕩然無存。因此，我校倡導教師在使用課件時，切忌越祖代庖、以舊代新，可將課件制作成“交互式結構”，隨意選擇任一種方法先教。這樣，就避免了令人尷尬的課堂畫面。

四、積極開展“課題研究”。本著圍繞教學中心、服務教育大局為宗旨，積極推廣和使用現代遠程教育信息資源，充分發揮“遠教資源”的作用，實現優質資源共享，提高教師工作能力和水平，提高教學質量，培養學生綜合素質。結合學校實情，我校制定并申報了“應用現代遠程教育進行學科教學的研究”課題（本課題研究的實施方案于2005年出臺，按計劃于2007年年底結題），研究的主要內容是：（一）理論研究。1、建教學資源庫，以“軟件、資源庫”展示成果。2、建“遠教資源和現代教學設備”使用手冊，發放每一個教師，便于師生查找和借用所以的遠教資源。3、課件選擇和自制，以“課件集、課件盤”成果形式出現。4、教法和學法（即：經驗論文），以《校園春秋》刊物展示成果。（二）實踐研究。組織“信息技術與學科教學整合”的示范觀摩課、展示課和匯報研究課等（包含的學科有語文、數學、科學、音樂、體育、和美術），以“優質課案例”（課堂實錄）和“經驗論文集”展示研究成果，并進行推廣。

當今世界，科學技術突飛猛進，人才競爭日趨激烈。在遠程教育工作啟動短短三年的時間里，學校一直在縣教育局的正確領導下努力地探索和實踐著。今后，我校將進一步強化管理，求真務實，有效地將遠程信息資源服務于教育教學，服務于地方經濟建設，有力提高教育教學質量和人民的科技水平。同時，我校迫切期望各級再次投入，建立校園網，添置必需的相關設備，使農村學校的教育工作真正綻放燦爛的光芒。在嶄新的21世紀，教育的信息化，開放教育的新模式，將會使農村學校因“遠程教育”而精彩！