淺談音樂新課程背景下鄉村小學的組合教學

音樂教學，在九年義務教育階段占有重要的位置，特別是在新課程改革的背景下我們更應該提高鄉村小學音樂課教學質量。怎樣才能提高鄉村音樂課教學質量呢？這是我們現在要探究的重要課題。

我認為，現在我們要解決的問題，一是創造條件使廣大鄉村小學能開設音樂課，進行音樂教學，二是編寫出切實、適用的教材，并通過這種專用的教材，給鄉村教師以專業的指導，兩者緊密地結合起來，采用綜合并編寫具有地方特色的專用教材的方法，為鄉村小學提供新課程教材，采用“玩”“聽”“唱”“記”的組合教學方法去進行音樂組合教學。

“玩”是兒童的天性，是他們最愿意進行的活動，然而、有目的的“玩”就是要通過教材分層次安排，由教師去實施。比如，要求兒童按照音樂的律動拍手、跳舞、唱歌，這是一種，’“唱游”的形式。《全日制義務教育音樂課程標準》學段目標中規定，小學一二年級要“善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學”。對一二年級學生要求是“能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作”。培養“在律動、集體舞、音樂游戲、歌唱表演等活動中與他人合作”的能力。這一總要求應分解為若干單元，分布于一二年級全年教學中，這里應注意三點：一是在農村小學特別是復式小學中加“唱游“的比重，使”玩“是復式小學中加“唱游”的比重，使“玩”貫穿于小學各年級，使其份額比例由低到高呈遞減的格局。二是“玩”的形式要多樣，“唱游”要靈活，要考慮農村小學設備條件差的情況，不可作過高要求。三是要給教師充分的指導。

“聽”音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。《音樂課程標準》中幾乎對小學各年級都提出了聽辯、感覺的要求，可見“聽”的訓練在音樂教學中的地位了。如《音樂課程標準》規定小學一二年級的學生要“能聽辯童聲女聲和男聲”“能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化”“能感受樂器的聲音能聽辯打擊樂器的音色”等等，因此“聽”在小學音樂教學過程中應成為重要的組合單位。通過培養學生的聽覺能力以使孩子們更好地感知，領悟音樂的美。由于農村小學設備條件的不同。聽”的訓練形式也可能是不同的：目前設在鄉鎮的小學添置或轉借錄音機也許不困難，這類學校可以通過聽錄音帶，極少數條件再好的學校甚至可以通過電視、VCD這類現代視聽教學設備，使學生受到“聽”的訓練：條件稍差的村莊小學，則可恰當安排時間讓學生收聽鄉村中的有線廣播在收聽樂曲和歌曲中，訓練“聽”的能力在條件最差的復式班中，起碼也應讓學生能對所聽音樂作出相應的情緒反映和感受。假如教師有較好的音樂素養，則可通過范唱，或者自制打擊樂器來訓練學生的聽辯能力。

“唱”對農村小學來說一唱歌一是音樂課的基本形態與重 要標志。《音樂課程標準》中規定：“演唱”在全部教學內容中占有很大的比例，要求每學年能夠背唱歌曲4-6首，并強調“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容”。我認為，農村小學的一唱歌一分量似乎仍可以加大，這是由于農村缺乏必要的音樂教學設施而決定的。按《音樂課程標準》規定二“唱歌”要逐步掌握正確的姿勢及呼吸方法，準確的節奏和音調，有表情地獨唱，或齊唱，合唱，能對自己或他人的演唱作出評價等幾個方面的要求。所以說“唱歌的訓練也是有難度的”。“唱”不僅要求用自然的聲音，能采用不同力度，速度表現歌曲的情緒，而且必須投入感情，以情帶聲，聲情并茂。每首歌該表達一定的思想內容、一定的情感和一定的美感。音樂課的教學目的應在多次“唱”的過程中加以體現，學生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而要用自然的聲音歌唱且具有美感離不了對聲音的訓練，農村小學對“唱”的教學可以淺近化和趣味化。這樣是為了避免那種單調枯燥的純聲音訓練，可使發聲練習貫穿到歌曲學習當中去，即摘取歌曲當中的一部分旋律。配以ma等音節做發聲練習，這樣既訓練j音同時也學會了歌譜，也就節省了誤時間。二是為了從學生和教學的實際發運用啟發性形象化的語言，結合片的范唱（或范奏）教學手段，使學生逐投入到歌曲的意境中去。為了達到這一目的，教師可聯系歌詞分析歌曲的旋律起伏、節奏特點及速度、力度變化等音樂表現手段來啟發學生，用通俗的語言講述給學生，然后讓學生再視唱練習。三是根據低年級學生好動求新的特點，可把教學的歌曲編成簡單的、能反映歌曲夕容和意境的集體舞、歌唱表演等，讓學生邊歌邊舞，從中培養兒童豐富的形象思維和想象力。如果有樂器，也可采那部分學生演奏，部分學生歌唱、表演，在復式班上也可采取高年級學生演奏，低年級學生歌唱、表演的形式，這樣，兒童的演唱能力，演奏能力，表演能力等就會自然而然地得到提高，同時也實現了發掘學生的表演潛能，創造性潛能，并通過音樂表達情感，陶冶情操、享受美的愉悅的目的。“記”、記就是發揮學生的想象力和思維潛能進行創造性的學習，就是讓學生在課堂上動手，動腦做各種練習。如通過節奏的記聽模仿進行旋律音高的創作。用自制的簡單樂器（材料可選擇易拉罐、瓶蓋、木塊、玻璃瓶等）進行邊唱邊舞，或唱奏相融的音樂游戲，音樂故事的表演，以及拍打節奏，聽音記譜等，都需要學生對音樂有“記”的能力，這些教學活動是培養學生音樂素質的重要組成部分。且特別適于復式教學，因復式教學班中的“教師面授”與“學生自學”是交替進行的，恰當的組織與不同要求的搭配，可收到良好的教學效果。