后進生轉化工作的幾點體會

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”因此，對待后進生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。

自擔任2011級1班班主任以來，我發現，盡管我制訂了各種制度，也給同學們反復談論學習的重要性，但是后進生依然不愛學習，貪玩，而且違紀的層出不窮。于是，我更加嚴格了紀律，加強了管理，只要違背了一點紀律，就從嚴懲處，想通過“高壓”政策使學生就范。然而，嚴格的紀律不但沒能約束住這些后進生，他們反而變本加厲了，冉峰、徐鄒等幾個同學居然跑到學校領導那兒述說我的不是……

這不能不讓我反思自己，問題到底出在哪兒？應該說，我制定的紀律夠嚴的了，每一個方面幾乎都能規定到，為什么總是沒有效果呢？是不是太嚴了，學生有些反感呢？通過反復思量，我決定換種思路，換種方式，不以嚴格的紀律來要求他們，而根據他們的興趣想辦法？那么，從哪兒入手呢？

突然，我腦子中靈光閃現：那幾個最調皮的不是很喜歡打籃球嗎？以前是限制他們，不妨變為鼓勵他們。我想到就做，沒想到很快就有了意想不到的效果，他們非常喜歡打球，主動加強訓練，并與其他班級比賽，一方面他們的球藝提高了，另一方面通過比賽，加強了學生們的集體主義意識。同時，通過了解，他們非常喜歡NBA，崇拜NBA球員，希望有朝一日能成為其中的一員。我抓住這一契機，告訴他們NBA球員沒有一個不是大學生，因此，學習也是非常重要的，這時他們能聽進了，上課、作業認真多了，任課老師也經常表揚他們的進步。上學期學生評價，總有幾個學生對我的不大滿意，最受歡迎的老師一欄里也只有幾個人。而本期，滿意的為100%，最受歡迎的人有29人，真讓人不敢想像。

通過這件事，我明白了：后進生完全是可以轉化的，關鍵是看教師如何去做，下面談談我的幾點體會：

一、愛與嚴相結合

“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，不少老師在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友，就像前面我談到的那樣，結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象。

我認為為師之嚴必須嚴中有愛，愛與嚴相結合，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、表揚與批評相結合

后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。

例如，我班的陳富強同學，他學習基礎很差，作業亂七八糟，又經常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發現他的體育很好，在班際籃球比賽中表現非常出色，在學校的田徑運動會中長跑還為班級爭得了榮譽。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。現在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。

三、要盡力發現閃光點

老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

例如，我班的學生趙鑫，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但我發現，他每一次語文聽寫都還不錯，有時甚至是滿分。每當這個時候，我就在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重。現在，趙鑫已改掉了壞習慣，還經常虛心地請教成績好的同學。據科任老師反映：現在，趙鑫不但上課紀律好，而且作業也清楚多了。

四、要善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。

例如，現在，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其（下轉第115頁）（上接第116頁）

事地叫他發放作業本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。

綜上所述，只要我們做到愛與嚴相結合，表揚與批評相結合，盡力發現閃光點，善于捕捉最佳教育時機，轉化后進生，是完全能夠實現的。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。（完）