淺談中等職業學校職業生涯規劃教育優化之道

摘 要：“職業教育就是就業教育。”“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。”可喜的是，社會上已有這樣的共識，那就是學生就業服務不可忽視，尤其是在中等職業學校更應注重學生的職業生涯規劃教育。

關鍵詞：師資力量；規劃指導；檔案建設；反饋機制

一、中等職業學校職業生涯規劃教育現狀

職業生涯規劃教育在我國起步較晚，而且目前大部分中等職業學校由于大量常規性工作使得各學校很難有精力在職業生涯規劃教育這方面大做文章，更多的只是順應潮流開設點課程，舉辦點活動而已。具體現狀，可從兩方面來分析：

1.學生

雖說大部分學生還是比較認可職業生涯規劃教育的，認為這對自己的幫助很大，但事實上絕大部分中職學生在職業生涯規劃上還顯得很茫然。筆者認為，具體有以下幾點原因：一是學習基礎差；二是對自己缺乏合理的認識和定位；三是依賴心理嚴重；四是進取心不足、發展方向不明確；五是缺乏對自我行為的控制；六是不能根據學校、社會、職場等環境的變化及時調整職業生涯規劃。

2.學校

學校是開展職業生涯規劃教育的主陣地，然而現狀卻不容樂觀。

（1）學校對職業生涯規劃教育認識不足

大部分學校在職業生涯規劃教育方面缺乏足夠的探索或思考，更多的是表層的嘗試或移花接木。

（2）學校職業生涯規劃教育師資力量薄弱

據調查了解，絕大部分中等職業學校沒有專職的職業生涯規劃指導教師，許多學校是讓德育老師擔任職業生涯規劃教育的老師。

（3）職業生涯規劃教育內容陳舊、形式單一

學校所選用的教材往往幾年甚至十幾年不變，授課模式也采用的是大課堂進行面上的職業生涯規劃教育，缺乏一對一的單獨輔導或咨詢功能。同時還存在理論多、實踐少的問題，僅限于教材上的內容，嚴重脫離實際和實踐，對學生的吸引力和實用性不高，很難適應當前“90后”甚或“00后”的個性學生。

（4）職業生涯規劃教育欠缺跟蹤、反饋機制

大多數學校包括學生自己都把制訂職業生涯規劃看作是短期行為，相當于完成一份作業而已，沒有落實到整個在校學習（包括實習）過程。

二、淺談職業生涯規劃教育優化之道

1.提高職業學校對職業生涯規劃教育的認識

學生就業是職業學校的生命線，而提高學生就業率、提高學生就業滿意率的最有效途徑就是進行科學有效的職業生涯規劃教育。但要徹底摒棄以往那種僅僅跟風、模仿而簡單開設職業生涯規劃課程就算進行了職業生涯規劃教育的舊觀念。要認識到職業生涯規劃教育不僅是為學生服務的，也是為企業、為社會提供人才的保障，更是提升學校知名度、打響學校職業教育品牌的最佳途徑。

2.要重視師資力量的配備和培養

師資力量是學校教育能力的體現，職業學校尤為如此，要想做好職業生涯規劃教育，為學生提供科學有效的就業指導，就必須從師資力量入手。事實上各個職業學校現在大多都用德育教師頂替，誠然，這會起到一定效果，因為非專業教師僅能按教材要求淺層次地去指導學生制訂個類似3年計劃、5年計劃的簡易職業生涯規劃書，很難從專業、職業的角度去為每個學生提供量身定制的職業生涯規劃，更不會隨著時間的推移，各方面環境、背景、條件的變化為每個學生進行職業生涯規劃的調整甚至重新進行規劃。

3.重視個性化的職業生涯規劃指導

“龍生九子，各有不同。”每個學生的職業生涯規劃都有著各自鮮明的個性和特色。傳統的職業生涯規劃教育課程只能滿足學生在職業生涯規劃制訂程序、方法上的指導，而不能滿足其個性化的需求。所以中等職業學校應建立專門的就業指導機構，由專業的職業生涯規劃指導教師來給學生提供“一對一”式的“個性化”職業生涯規劃指導或咨詢。這樣才能真正體現以學生為中心的人本主義教育原則。

4.重視檔案建設和跟蹤反饋機制

（1）為每個學生建立職業生涯檔案

這樣既能引起學生對職業生涯規劃教育的重視，又遵循了可調節性原則，有助于學生隨著時間的推移和各方面環境、條件的變化對自身職業生涯規劃進行及時、有效的調整。還便于學校收集案例、素材，有助于學校在職業生涯規劃教育方面的理論研究和積淀。

（2）注重跟蹤、反饋機制

職業生涯規劃教育是項持續性的工程，不是簡單地開一學期課程便了事，應該注重各個學生的跟蹤觀察，監督學生對自身職業生涯規劃的履行效果，監測學生職業生涯規劃的正確性和可操作性，如發現有偏差可進行及時調整。同時要注重學生就業后的反饋信息，這樣可以為學校科研提供足夠的素材和案例，有助于職業生涯規劃教育指導教師從這些案例中發現實施教育中的成功經驗和教訓不足，對學校的職業生涯規劃教育有著相當積極的作用。

參考文獻：

廖利華.對中職生進行生涯教育的必要性[J].校長閱刊，2013（8）.

編輯 趙飛飛