自主探究式學習對高中政治課教學的意義及實施對策

摘 要：作為一種能有效突出學生主體地位的自主學習模式，探究式學習有利于培養學生的探究精神及多向思維能力。自主探究式學習通過教師的恰當引導，使作為學習主體的學生能更加實質性地參與到教學過程之中，獨立運用分析、探究、質疑、解疑等方法實現學習目標。自主探究式學習方法在高中政治課堂中的運用，對學生自主探究能力及課堂效率的提高有著重要的意義。

關鍵詞：素質教育；情境創設；問題教學

隨著新課改如火如荼地進行，全新的教育理念及新型師生關系正對傳統的以教師為主體的填鴨式教學模式及教育理念產生著強烈的沖擊。新課改中明確指出，要創設有利于學生自主學習的課堂環境，不斷提高學生自主學習及分析解決問題的能力。這就對現代教學提出了新的要求，廣大教師必須更新理念，適應新的教學模式，以促進每個學生素質的全面綜合發展。

一、自主探究式學習的必要性及意義

1.是素質教育的發展需要

新時代環境下的基礎教育，應充分以學生為主體，注重學生素質教育的全面發展，重點培養創新能力及實踐能力。自主探究性學習不僅重視學生的學習成果，更是對學生學習過程以及個性化的自主學習探究能力有重要的培養作用。學生通過自主學習，能將學習內容與生活實踐結合起來，因此將自主探究式學習納入高中政治思想課堂中能培養和提升學生發現問題并解決問題的能力，能有效適應現代素質教育的發展需要。

2.是推進新課程改革的需要

以往的政治課教學偏重于教師在教學中的主講作用，忽略了學生自主探究意識的培養。學生往往通過教師“滿堂灌”的教學方式被動地學習，對政治理論知識只能死記硬背，成為知識的容器，這一過程忽視了學生作為學習主體的關鍵地位。自主探究式學習完美符合了新課程改革下對于學生主動參與、樂于探究、勤于動手能力的培養策略及培養方向，使學生學會了真正的學習，在高中政治課堂中倡導自主探究性學習，直接影響到了課程教育改革的推進成效。

3.是提升政治學科活力的需要

由于長時間以來的教師主講、學生記憶的政治教學模式，政治課堂中的理論知識往往變得死氣沉沉，學生在考前對理論知識進行突擊背誦，在考后忘得一干二凈，致使政治課堂已對學生毫無吸引力，學生產生厭煩情緒，教學效果大幅度貶值。自主探究性學習建立在學生興趣展開的基礎之上，通過使學生對感興趣的現實問題進行探究，使政治學習活動變成了學生的內在需求，使學生學習動力實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。學生在政治課堂中積極地主動探索、主動求知，使政治課堂變得更有活力。

二、自主探究式學習的實施策略

1.通過情境創設激發學生興趣

一個充滿疑問的課堂情境能對學生的學習主動性及求知欲起到良好的調動作用，課堂情境的創立可以通過創造教材內容與學生求知心理間的不協調來實現。巧設情境不僅僅只通過教材內容來實現，還可以從實際生活中尋找案例。教師在教學活動中應盡可能地從書本中找到生活中的原型，另一方面可以創造條件，讓學生利用教材中的知識對生活中發生的一些現象進行解釋，使政治教學更加生活化，使學生在生活實踐的過程中體會到知識的無處不在。

2.通過問題教學帶動政治教學

問題教學是指教師從問題設置出發，通過科學調查活動，促進學生的情感體驗及知識領悟，從而帶動政治課堂教學的一種教學策略。自主探究式學習課堂不僅僅只是知識的交流與合作，更重要的是在學生探索過程中發現問題時的師生共同交流，通過教師的合理引導，使學生更有效地自主分析解決問題。問題教學在一定程度上能有效地通過對學生求知心理的刺激，激發學生學習動機，促使學生主動了解問題、分析問題、解決問題。問題教學在政治教學中的開展，對自主探究式學習在高中政治課堂中的開展有極大幫助。

3.釋疑解難

由于學生知識層次以及思維方式的不同，在政治學習過程中難免有困惑和難點，為了避免疑難點打消學生學習積極性，教師應充分做好學生疑難點的引導及啟發工作。教師可以通過對學生反映的重難點問題，進行適時、恰當的啟發性提示，使學生根據老師的提示能迅速重置于探究性學習之中，從而有效解決自主探究式學習中學生面對重難點的困惑問題。此過程中教師應做好穿針引線的作用，給予適時的點撥或啟發，讓學生更順利地進行自主探究學習。

簡而言之，自主探究式學習無疑是高中政治教學中的有力手段，在加深學生知識記憶牢固度的同時，又提升了學生知識學習技能及實際運用能力，使學生成為學習的主體，對學生自主學習能力及自主分析、自主解答能力的培養有良好的作用。自主探究式學習在高中政治課堂中的運用不僅能使課堂教學效果得到提升，更能在符合新課程改革的要求下，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]陳紅.高中政治自主學習能力培養探究[J].文理導航，2013（1）：36.

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編輯 趙飛飛