創新電大開放式教育 全力迎接MOOC時代

摘 要：廣播電視大學在信息和網絡快速發展的時代體現出越來越重要的地位，電大的教育創新工作是高等教育工作者時刻都關注的問題。教育的創新推動教育事業的不斷發展，從長遠來說更是人類進步的重要階梯。隨著MOOC時代的來臨，如何將MOOC模式與電大的教育教學相結合，推廣更深、更便捷的電大遠程教育服務，是廣播電視大學現階段在MOOC發展趨勢下必須重視的問題。創新電大的開放式教育，全力迎接MOOC時代已是當務之急。

關鍵詞：開放式教育；MOOC時代；觀念意識；策略方法

黨的十八大明確指出要在2020年基本實現教育的現代化，教育信息化是實現教育現代化的必備因素，十八屆三中全會明確指出：“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。近年來，國內對信息化教育的開展和實施已經做出了相當可觀的努力，例如，上海交通大學和清華大學分別開設了“好大學在線”以及“學堂在線”等網絡公開課。以實現優質課程資源共享為目標的現代信息化教學改革正在一步一步地深入開展。在這個信息化教學改革盛行的時期，電大要順從教育發展的步伐，大力推廣慕課建設和慕課共享平臺建設，實現電大優質課程共享和學分互認，促進我國電大學生跨校選課和輔修專業的培養，進一步縮小各高校之間的差距，逐漸實現教育資源的共享和電大教育質量的提升。科學技術在教育創新的發展中是十分重要的，因此，電大的教育創新也是根據相應人才培養的特點和性質來確定目標的。遠程高等開放教育是以廣播電視大學為試點從而引入國內的大眾化教育模式，其目標是最大范圍內廣泛地培養適合社會發展和市場需要的相應人才。教育的創新是實現MOOC課程與電大教育相結合的重要途徑，因此，加強對電大學生和教師的教育，促進其對開放式教育教學模式的接受，關乎電大在引用MOOC課程的過程中能否真正取得成效。

一、MOOC時代到來的背景

自工業革命開展以來，技術在很多層面上都不斷地改變著人類世界的生產和生活，這種改變雖然不都是一帆風順的，但總體來說還是推動著人類社會向前發展。網絡技術對學習的影響也是如此，自從有了網絡，信息的傳播速度翻倍，教育界很好地利用了該資源進行知識和資源的傳播，進而誕生了“網絡公開課”這一實體和概念。說起“網絡公開課”大家最先想到的是“網易公開課”“新浪公開課”，但是實際上在此之前，美國麻省理工學院就已經出現了被稱為“Open Course Ware”的課程形式。在這種授課方式剛剛問世之時，幾乎教育界的所有人士都認為這種授課方式過于激進，很少有其他學校有這個能力和精力能夠照做。同時也由于網絡技術不夠成熟，剛起步的網絡公開課只能停留在視頻和文字兩個層面。而這一創造性的行為并沒有因此消失，隨著iTunes U的上線，OCW運動再次掀起了一陣熱潮，由斯坦福大學兩名教授開設的“MOOC”課程注冊人數達到數十萬，得到了很好的響應。2012年4月，麻省理工學院和哈佛大學成立了非營利性質的edX平臺，也加入MOOC行列。到2013年底，多所國內外著名高校都開設了類似“學堂在線”的MOOC學習平臺，毫無疑問，電大迎接MOOC時代的到來是必然趨勢。

二、如何創新電大開放式教育

1.培養電大教師和學生的創新意識和創新觀念

人的創新意識不是天生就有的，而是需要后天的培養、環境的刺激和在他人施加的壓力作用下慢慢形成的，意識是支配一切行動的先導。因此，要創新電大開放式教育，為MOOC課程的進一步推廣開展奠定基礎，就必須先開拓電大教師和學生的視野，創新意識的培養大體包括智力因素和非智力因素兩種，其中智力因素是主要的方面，非智力因素是次要的方面。但是非智力因素在創新意識的形成過程中也至關重要，培養創新意識過程中所需的非智力因素主要包括好奇心、自信心、求知欲、質疑精神等相關因素。其培養和樹立要配以具有針對性的人文訓練。對創新型人才的培養不僅要注重知識內涵的培養，更要注重人格品質等內在修養的培養，其中電大學生的社會責任感至關重要，電大培養的人才都是與社會接觸十分廣泛的人才，因此，作為有可能成為社會公眾人物的電大學生，必須具備十足的社會責任感，才能在社會中真正被接受并生存下去。

2.深化遠程開放教育教學模式的改革，樹立開放式教育人才培養的核心觀念

原中央電大校長曾經將電大人才的教育培養模式總結為開放式人才培養模式，其特征主要可以總結為以適應社會發展和經濟發展的需求為目標，安排適合該需求的課程內容，以整合優化后的教育資源為基礎，以天地人三者結合的環境為背景，以學習者自主創新的學習方式為途徑，以嚴格有彈性的管理為保證，最終培養留得住、用得上的高級專業型人才。這種開放性教學模式真正地體現了學習資源、理論以及教學媒體方面的開放性，得到了教育部專家的肯定性評估。教學模式的改革關鍵是教學模式的創新，隨著MOOC課程時代的到來，電大的許多學習資源得到了友好、及時的共享，擴大了電大教學的范圍和廣度。教學形式的創新主要是指可以通過MOOC課程的開發，大力推廣師生網上交互、使用網絡進行E-mail通信討論等，指導學生通過基本的理論知識進行社會實踐活動的擴展。

3.加強文化創新的建設，培育與文化創新相符合的氛圍

遠程開放性電大教育的文化創新建設必須結合電大本身的管理體制，包括分級教學、分級管理等機制的特點和性質，體現出不圖虛名和務實的本質。在電大的學術研究、教學討論、教學實施各個過程中爭創優先和完美，體現出信息化教育追求卓越、創造未來的目標，盡可能地完善一切教學任務，加強與世界各地電大的教學交流和溝通，及時消除或降低家長制、官本位、行政化等對教學帶來的負面影響，保證遠程教育開放領域在健康的環境中發展深入。除此之外，還要注重對學生社會實踐報告的修改和總結，社會實踐報告是學生在接受MOOC課程指導后進行的相應實踐活動，學生的所有獲得都會體現在實踐報告中，因此教師對學生實踐報告的重視關乎學生是否能夠得到成長、吸取教訓。

（1）積極主動地開發實踐教學資源

媒體資源的多種多樣是電大發展開放式教育的最大特點，課程教授和社會實踐環節中多種多樣豐富的教學媒體資源是實踐環節中的重要因素，對于電大的現代化教學過程來說，很少會使用書籍教學，更多是在教會學生基本理論之后指導他們進行相應科學的社會實踐活動，對此，學校可以根據MOOC課程安排，在線上定期為師生發放一些編制指導手冊、圖樣匯編等文字輔助教材，將明確的教學計劃和資源編制到其中，以提高和規范電大的教學質量。

（2）進一步加強并改進實踐教學的管理工作

一種新型教學模式的成功運用不僅需要教師和學生內在的努力和配合，更需要外在的環境和制度來加以規范和維護，因此，進一步加強改進實踐教學的管理工作，是電大教育改革成效得以保持的重要工具和外在因素。管理能夠有效鼓勵教學創新活動，為教師的改革實踐提供支持，并為教學實踐提供資源設施，為課程的實施狀況起到督促、檢查和評價作用。從而不斷推動實踐的發展，促進電大的教學改革向更加適合MOOC課程發展的方向前進。

參考文獻：

[1]劉詠梅.多媒體技術在電大開放教育中的作用[J].吉林廣播電視大學學報，2011（1）.

[2]蔣黎欣.電大開放教育教學內容和教學方法的創新研究[J].廣西廣播電視大學學報，2010（4）.

[3]王麗娟.電大開放教育課程實踐工作化的嘗試：以《少年兒童文學》課程實踐教學為例[J].新疆廣播電視大學學報，2010（4）.

[4]陳洪，王凱.關于電大開放教育考試改革理論與實踐的反思[J].江西廣播電視大學學報，2010（4）.

[5]史萌.電大開放教育考試管理改革實踐與探索[J].合作經濟與科技，2010（2）.

編輯 王夢玉