應(yīng)用VBSE技能教室創(chuàng)新財經(jīng)實踐教學(xué)新模式

摘 要：職校要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入職業(yè)要素。探索應(yīng)用VBSE技能教室，進(jìn)行全方位的財經(jīng)實踐教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，從而學(xué)會工作、學(xué)會思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作；教學(xué)控制；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

我國中職教育經(jīng)過快速發(fā)展，已為國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的重要支撐，社會對職業(yè)教育給予了充分的肯定，同時也寄予了更高的期望。十八大以來，在黨中央國務(wù)院的高度重視、正確領(lǐng)導(dǎo)和大力推動下，職業(yè)教育圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在服務(wù)中深化改革、在貢獻(xiàn)中加快發(fā)展，正在實現(xiàn)歷史性突破。但是，面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻，中等職業(yè)教育仍是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，人才培養(yǎng)的市場針對性不強(qiáng)等矛盾仍然突出。以傳統(tǒng)的財經(jīng)類專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生在約兩周左右的實訓(xùn)中，只能單純地完成賬套的業(yè)務(wù)處理，不能親身感受到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程、成本核算過程以及財務(wù)中心的工作過程。

職校要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入職業(yè)要素，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練。探索依托現(xiàn)代化“技能教室”——VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的財經(jīng)經(jīng)營與管理模擬，學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的“工作”，感悟復(fù)雜市場下的各項工作，從而學(xué)會工作、學(xué)會思考。

一、搭建VBSE技能教室突破解決的問題

VBSE技能教室通過營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在技能教室反復(fù)練習(xí)、體驗崗位職位，達(dá)到全面認(rèn)知企業(yè)等符合財經(jīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的各項要求。應(yīng)用VBSE平臺可以突破解決如下關(guān)鍵問題。

1.提高職教資源利用率和辦學(xué)效益

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境基于一套完整的企業(yè)和商業(yè)社會數(shù)據(jù)，以便不同的課程組件可以通過簡單鏈接形成新的課程，所有的教學(xué)資源集中在平臺上，提高學(xué)生獲得教學(xué)資源的速度和效率，降低學(xué)校教學(xué)成本和實踐實施難度。

2.協(xié)調(diào)“做中學(xué)”與專業(yè)結(jié)合

主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬，突破實踐教學(xué)瓶頸，獲得適應(yīng)于崗位的勝任能力，此乃關(guān)鍵之處。

3.徹底改造和整合傳統(tǒng)的實驗室

構(gòu)建現(xiàn)代化的“技能教室”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建設(shè)實訓(xùn)室，并在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上增加“工作性”功能，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

二、VBSE財經(jīng)實踐教學(xué)新模式

1.教學(xué)安排

VBSE全景仿真實訓(xùn)屬于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動綜合性實訓(xùn)，可以組織安排一個教學(xué)班的同學(xué)分別擔(dān)任不同的崗位角色。利用所學(xué)專業(yè)知識提出財經(jīng)管理中的各種決策方案，模擬現(xiàn)實企業(yè)的管理要求進(jìn)行運籌與決策。因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，做出科學(xué)合理的決策需要花費比較多的時間，所以，教學(xué)安排上建議至少按兩周10天，每天8學(xué)時，計80學(xué)時，集中安排教學(xué)。

2.教學(xué)控制

教學(xué)控制包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)評價等內(nèi)容。

（1）教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)需要靈活進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置、修改，能根據(jù)需要導(dǎo)入某個已經(jīng)存檔數(shù)據(jù)并進(jìn)行還原，能自動生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、費用表。

（2）學(xué)生管理：對實訓(xùn)學(xué)生按不同方式導(dǎo)出，并能對不同實訓(xùn)階段的學(xué)生進(jìn)行歸類管理。可對不同批次實訓(xùn)學(xué)生的注冊信息進(jìn)行查詢、修改、刪除。

（3）教學(xué)監(jiān)控：老師能實時發(fā)布信息公告，并進(jìn)行不同組別的對話，并能實時查看實訓(xùn)學(xué)生的狀況，目前所處的業(yè)務(wù)點，業(yè)務(wù)完成情況、進(jìn)度和經(jīng)營現(xiàn)狀，并能進(jìn)行意外事件的處理，避免學(xué)生由于失誤而破產(chǎn)。

（4）教學(xué)評價：有多種樣式的學(xué)生實習(xí)質(zhì)量分析體系，能便捷進(jìn)行學(xué)生實習(xí)情況統(tǒng)計和分析的功能，能自動測評，可以按教學(xué)班導(dǎo)出并生成實訓(xùn)成績。

3.教學(xué)方法

VBSE全景仿真實訓(xùn)崗位體驗采用開放式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，學(xué)“用”結(jié)合。在實訓(xùn)過程中通過不同用途的教學(xué)資源來輔助崗位體驗實習(xí)的正常進(jìn)行。這些教學(xué)資源包括：

（1）學(xué)習(xí)課件。包括指導(dǎo)新手上路的3D動畫課件、指導(dǎo)崗位工作的視頻課件、解釋知識點的管理知識庫課件。

（2）任務(wù)引領(lǐng)。不同崗位的學(xué)生都有各自的“業(yè)務(wù)工作”和“日常工作”，各崗位可以通過實習(xí)管理系統(tǒng)的“待辦任務(wù)提醒”來識別并執(zhí)行與自己相關(guān)的工作；各企業(yè)負(fù)責(zé)人也可以監(jiān)控并敦促任務(wù)的完成情況。

（3）實習(xí)指導(dǎo)手冊。詳細(xì)指導(dǎo)每個崗位的業(yè)務(wù)工作和日常工作。

通過在校園內(nèi)搭建VBSE現(xiàn)代化的“技能教室”，設(shè)置企業(yè)運作的財務(wù)職能部門，為學(xué)生營造一個真實的工作場景，在這個工作場景中學(xué)生可以“真實”地工作，接觸并處理在工作中遇到的各種業(yè)務(wù)和問題，達(dá)到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

方朝陽.淺析高職教育依托專業(yè)辦企業(yè)的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）.

基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《依托現(xiàn)代化“技能教室”構(gòu)建中職高素質(zhì)人才培養(yǎng)新體系》（課題批準(zhǔn)號：2012YQJK034），主持人：李正剛。

作者簡介：李正剛（1966—），就職于廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級講師，主要研究方向：職業(yè)教育、公司財務(wù)管理與資產(chǎn)評估。

編輯 趙飛飛