論師范生教具制作與運用能力培養

摘 要：師范生作為國家未來教育的預備人才，師范技能的好壞優劣決定著師范生教學能力的發展，師范院校必須重視學生師范技能訓練。討論了師范生教具制作與運用能力的內涵建設、意義，并提出了幾點培養意見。

關鍵詞：課程建設；實驗條件；教師指導

近些年，我國部分師范院校特別是地方師范學院為單純地追求考研率，而有所忽視對師范技能的培養。其中教具的制作與運用能力作為師范技能的重要組成部分，因為其對場所有特殊要求、所涉及知識面廣而散、消耗時間長見效慢等特點，而不受重視。物理教具的制作與運用是一個學習的過程，是一個實踐的過程，是一個創造的過程，中學物理新課程要求培養學生具有初步的創新精神和實踐能力。因此，注重培養教具制作與運用能力是師范生職業發展的需求，也是未來教育對教育者提出的要求。

一、教具制作與運用能力的內涵

教具制作與運用能力包含兩方面的內容：一是教具制作技能；二是教具運用能力。

1.教具制作技能

從制作形式來講，教具制作分為三個層次：模仿已有儀器；改進舊儀器缺陷，形成新的儀器；設計新的儀器，能揭示一定物理現象、原理。

從材料來源上講，來源于日常生活用品而制成的低值教具；來源于實驗室通用成品的一些組裝、加工而成的教具。另外，值得一提的是傳感器的誕生拓寬了傳統意義上的物理實驗范疇，與傳感器相結合能得到數字化或者傳統儀器測量不到的物理量，這種教具結合了現代電子技術。例如：水火箭的制作，主要材料是礦泉水瓶、硬卡紙等，屬于低值實驗教具；自感電路，主要材料是自感線圈、燈泡、電源、導線等，這種是利用通用成品組裝加工而成。筆者設計了一種新型的測重力加速度的儀器，是基于單片機的原理測出水滴下落時間從而計算出重力加速度，這種教具就是結合傳感器設計的。

2.教具運用能力

教具運用能力包括兩方面的內容：教師融入自己的教育思想，自制教具解釋物理原理的能力、展示現象的能力；教師運用自制教具教學的能力。

（1）自制教具解釋物理原理的能力、展示現象的能力

這一效果直接反映制作者對物理原理理解程度，對物理現象的洞察能力。對物理知識的理解，對物理現象的觀察，有利于指導自制教具的目標，直接關系到自制教具的實驗效果。一般來說，教具制作過程包括：選題、查閱資料、材料準備、實施制作、次成品、反饋修改、成品。教具制作選題的精準、資料查閱的效果、材料的選擇、實驗效果現象反饋都與制作者的知識理解、現象洞察能力有關，另外制作者的動手能力也影響著教具的質量。

（2）運用自制教具教學的能力

自制教具的最終目的是服務于教學需要的，不能運用到教學中的儀器無論多先進昂貴都是沒有生命力的，同樣一個好的教具在不同的教學者手中發揮的功能也是不一樣的。因此，一個有價值的教具要與運用教具教學的能力相結合，才能很好地發揮它的功效。運用教具教學的方法很多，可以采用激趣導學、設疑引問、動手探究、發散求異等實驗教學策略來實施自制教具教學，以更好地達到培養學生的自主性以及創新意識。

二、教具制作與運用能力在教學中的作用

1.彌補傳統實驗儀器的不足，提高教師素質，滿足教學需要

目前，我國中學總數巨大，教育資源差距十分明顯。自制教具不僅能解決落后地區或鄉村中學教學設備資源匱乏的問題，還能解決實驗儀器使用周期、實驗儀器更新滯后于教材等帶來的問題。例如，老、舊、壞的儀器不能使用，可以利用自制教具的方式回收利用，節約了資源的同時也滿足了教學需求；教材中出現的新環節有的是傳統實驗儀器不能滿足的，利用自制教具的方式也可以解決部分需求。

此外，教師是教學的第一資源，自制教具中涵蓋著很大的創造因素，它在設計、取材、制作等方面都融入了教師的智慧，體現著教師的知識水平和創造性，是教師在理解教材、了解學生、設計教學過程中誕生的產物。這樣的一個產物在滿足教學需要的同時，也提高了教師的能力素質，有利于教學效果的良性循環。

2.激發學生學習興趣和主動性，提高學習效率

課堂實驗有一個重要作用就是讓學生能夠直接觀察和感受具體的物理現象，引起學習興趣。用學生所熟悉的日常生活用品自制教具，讓學生感覺到參與性強、簡單明了、富有創造，感到物理學就在自己身邊，有利于消除學生學習物理的神秘感和恐懼感，有利于調動學生的積極性、主動性。同時，教師自制的教具可以增加老師的個人魅力，可以感染學生主動學習，提高學習興趣，增加學習效率。

3.鍛煉學生的多向思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力

實驗對培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力、設計能力和實踐能力均具有重要意義。自制教具特別是利用日常生活用品或廢品，本身就是一件有創造力的事情。教師在課堂利用自己制作的教具，與學生一起探究新的知識，進行交流。這一過程中學生認真觀察實驗現象，認真傾聽老師的講解，思考實驗原理，在老師的感染或指導下逐步參與到實驗的設計、制作中來，在不知不覺中培養了學生的創新精神，在主動參與的過程中培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了實踐能力。

三、培養教具制作與運用能力的幾點意見

1.課程建設

師范生培養單位應該更新觀念，明確培養規格，制訂好培養計劃，為學生學業規劃提供相應的幫助。具體實施在于課程建設，本文建議設置教具制作與運用技能課程為必修課，2～3個課時，包括相應的理論學習、教具制作訓練、教具教學試講等方面的內容。

2.實驗條件

自制教具的場所沒有固定的，可以是實驗室，也可以是宿舍等地方，材料來源是多方面的，但是作為一門專門的具有很強操作性的課程，教學單位能提供一定的場所、材料和所需要的基本工具是十分必要的，有了必要的硬件支持學生的設計、創造，學生才會有更大的空間，才能展現出更好的自制作品。例如：建立通用技術實驗室，購買必要的工具和實驗材料。

3.教師指導

教具制作與運用技能的培訓，離不開一個好的指導。指導教師應該嚴格執行教學大綱，傳授學生教具制作與運用的理論知識，認真跟蹤好學生的制作過程，教授制作技巧，注重在自制教具教學中運用激趣導學、設疑引問、動手探究、發散求異等教學策略。

教具制作與運用的能力培養，不僅要注重自制教具能力的培養，而且要注重教具融入教學策略中的能力培養。現代課程越來越重視創新精神和實踐能力，對教育者提出更高的要求，師范生教具制作與運用能力的發展將有利于滿足未來教育對教師的需求。師范院校應當做好相應的課程建設，為師范生這一技能發展提供一定的空間。

參考文獻：

[1]曹宇巍.新課程背景下師范生物理教學能力培養的研究[D].基礎科學輯，2011（S1）.

[2]謝知霖.淺析自制教具對物理實踐教學的意義[J].學科建設，2011（12）.

[3]張立娜.自制教具在高中物理教學中的作用[J].實驗教學，2012（12）.

[4]鄭振寧，李雪梅.中學物理教學演示實驗自制教具的實踐探究[J].福建師范大學福清分校學報，2009（96）.

[5]雷慶.利用低成本物理實驗培養學生創新能力的研究[D].重慶：西南大學，2009.

注：曲靖師范學院物理教學論精品課程項目資助。

編輯 趙飛飛