論青少年德育教育與理想人格

摘 要：旨在通過對青少年的德育教育和理想人格分析，從理想人格方面來探討德育教育工作的重要性以及如何從德育教育方面來提升人格認知層次。

關鍵詞：德育教育；理想人格；人格定勢

自我意識是個體對自己的認識和態度，即人對于自己這個主體的意識，特別是自我關系的意識。如：自我感覺、自我觀察、自我評價、自尊心、自我控制等。青少年時期已意識到自己是活動的主體，意識到行為的外部特征，特別是自己的個性心理品質特點。這一時期的德育教育工作的任務會更加重要，德育工作的重要性不僅在于對于青少年道德品質的塑造，更重要的是對這一時期人格培養的完整化。如何在這一時期完美闡釋好德育教育和理性人格的結合是青少年德育工作的重中之重。

一、明確定義理想人格中的德育教育

關于理想人格的定義很多。在古代，中國孔子在能夠主宰自己的言行，并使之符合道德的主體，是具有完美道德品質的人的基礎上為之注入了新的內涵，使其從受外在社會關系制約的壟斷身份轉變為人的自我追求的人格理想。這類人稱之為君子，君子成了具有高尚品德、淵博學識的人的代稱，成了理想人格的化身。在西方，現代心理學說認為人格成熟者具有自我擴展能力、與他人關系融洽、有安全感及自我接納、具有現實性知覺、客觀看待自己、專注于事業、行為具一致性七大特點，具有這種成熟人格，才是心理健康的人，才能進行正常社會交往、社會活動。而一般理想人格定義是指一定社會或階級所倡導的道德上的完美典型，是人們普遍認為的完美人格形象，是一定社會的道德要求和道德理想的最高體現。理想人格沒有一個完全絕對的定義，但無論何種關于理想人格的定義都少不了關于道德方面的培養。青少年的德育工作是使其達到理想人格塑造的一個核心部分。從學校角度來看德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育即對青少年思想品德的教育。由于青少年的個性差異化，同一年齡段有著不同的心理成熟度、性格特征等自我意識。但在對青少年的德育教育中要明確他們的人格分析構造。使青少年意識到道德在人格培養中的地位層次，使其在人格塑造中將德育意識具體化、明確化。

二、加強德育教育，塑造理想人格定勢

在學校應通過各種方式加強德育教育，按照“以愛為本、以嚴為準、以細為好、以導為主、以行為重”的德育工作原則，更新教育理念，創新管理方法，樹立以人為本的德育理念。塑造正確的目標，幫助青少年樹立科學的世紀觀及正確的人生觀和價值觀，促進青少年的全面發展和健康成長。整合德育資源，注重學校、家庭、社會整合一體化。通過各渠道、各方面加強德育教育。培養加強青少年關于人格道德的期望值。抓好基礎，從每一節課、每一處細節抓起，不僅要讓青少年明確德育概念，更要讓他們從自身做起，一步步完善道德品質，為樹立理想人格做好準備，教師在加強德育教育、塑造理想人格定勢中起到了關鍵性作用，青少年的可塑性很強，人格發展不完備，很容易受到他人的影響。教師則是這一階段主要被效仿的對象，青少年的心理、行為很容易受到教師的影響，所以教師應加強自我完善，尤其是道德品質方面的完善，而不僅是教學能力的提高，更重要的日常生活中舉止。道德教育是一個長期的過程，而達到理想人格更是一段漫長且艱辛的歷程。只有加強道德教育的建設，才能有一定的心理準備去塑造理想人格。

三、完善德育教育，在突破中達到理想人格

弗洛伊德將人格結構劃分為三個層次：本我、自我、超我。本我：位于人格結構的最低層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。自我：位于人格結構的中間層，從本我中分化出來的。超我：位于人格結構的最高層。是道德化的自我。從道德教育來看，最終目的是要讓青少年達到超我的境界，從而造就理想人格。但是結合現實情況來看，要青少年達到超我的境界是不現實的。所以我們應不斷完善道德教育，讓青少年在大部分有意識的自我中不斷提升人格構造。從小的方面，道德完善仍是永無止境，即使是最善良的人，即使某些青少年有高的思想境界，但是有時在小事上會出現問題，可以說，盡管青少年應追求道德完善，但是或許青少年甚至是所有人永遠都不能達到道德完善，因為人心都有陰暗的一面，有時在某件事情上就會顯露出來，或者有時會無意傷害他人，盡管如此，但是人依然應該追求道德的完善，提升人格素養。道德意識中自我的提高最終目標就是達到超我的境界。完善道德教育，完善道德意識的自我，最終達到道德意識的超我是青少年德育工作的主要任務，也是達到理想人格的一種突破。構建和完善學生的道德堡壘，應該成為素質教育的核心內容。我們現在的教育是經不起推敲的。它把人的思維機械化，把人的情感集約化，把創造的潛力制約化，把教育的宗旨簡單化，把教育的目的現實化，把人生的目標統一化，把價值的定位單一化，把教育的成果功利化。卻長期忽視對人心靈的啟迪，對靈魂的喚醒，對人格的認同，對個體的尊重。完善道德不僅是理論是上的完善，更重要的事實踐方面的完善，只有學生將道德細化到做事、處世之中才是真正意義上的道德完善。

德育教育不僅在青少年的教育中處于核心部分，更是青少年人格認知體系構建的核心成分，是一個人達到理想人格的必備條件之一。只有將德育教育貫徹實施完全，讓青少年真正成為一個有道德的人，才能成為有理想人格期望的人。

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編輯 溫雪蓮