高中物理教學中如何提高學生的解題能力

摘 要：物理是高中生必須學習的一門學科，它有著一定的復雜性以及抽象性，學生要想學好物理，必須付出更多的努力。隨著新課程改革程度的不斷加深，人們對高中物理教學提出了更高水平的要求，它要求教師必須重視培養學生的解題能力，這既有利于提高學生的學習興趣，也有利于促進學生的全面發展。就相關的培養措施展開論述。

關鍵詞：物理教學；經驗教訓；解題能力

不同于初中知識，高中知識更加深入，因為高中知識面對的是高考，眾所周知，教師教學的目標是讓學生能夠學到真正實用的知識，而提高學生的解題能力就勢在必行。只有提高學生的解題能力，才能讓學生實現由量變到質變的過程，才能真正激發學生的內在潛能，為此，學校以及教師做了大量的嘗試，但見效甚微，本文就相關的措施展開論述，旨在激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，最終培養學生的解題能力。

一、在審題的時候，必須明確題目以及解題的對象

高中物理有著很強的邏輯性以及復雜性，在解題的過程中，教師以及學生會面對很多隱藏的條件，這些條件在剛開始的時候是看不見的，這就要求學生在解題的時候要做到認真審題并仔細分析題目當中所表達的信息。比如，在解決高中物理中相關力學問題時，學生研究的可能是單個的物體，也可能是多個物體的組合，在解題時，學生要先對研究對象進行受力分析，然后再根據題目所給的環境以及條件等明確相關的研究對象。這時候，教師必須提醒或者說是警戒學生：“多個物體的受力分析可能會重疊，同學們要仔細地分析。”這樣的提醒能夠讓學生明確題目的客觀條件，并將這些客觀條件變成自己的抽象思維，最終構建解題的相關思路，幫助學生解決物理問題。在上述問題已經解決后，教師必須幫助學生明確物體的狀態以及其他相關的條件，這有利于為學生的解題做好鋪墊。

二、重視對基本過程的分析

就高中物理而言，其涉及的運動過程可謂是多種多樣，其中最重要的就是勻速直線運動、平拋運動、圓周運動以及勻變速直線運動等，這些知識是學生學習的重點，也是學生學習的難點，此外，學生在學習的過程中還會接觸很多難度較大的課題，比如，電磁感應以及熱學等，這些知識點對學生來說有著很大的難度。教師在教學的過程中必須做到以下幾點：首先，教師應特別重視對這些知識點的教學，對學生不理解或者是不懂的問題，要及時地幫助學生解決，這是提高學生學習成績的基礎；其次，在教學中教師應教會學生畫好分析草圖，它既有利于學生建立清晰有序的物理過程，也有利于學生確立不同物理量之間存在的關系，最終將物理問題具體化、形象化，以幫助學生更好地解決物理問題，提升學生的解題能力。

三、不斷地總結經驗教訓

在教學過程中，教師通常會將物理知識分類，那么就習題而言怎樣分類呢？對習題的分類應當從基本概念以及規律出發，比如在安排牛頓定理課后練習的時候，教師可以從不同形式出發將問題分成斜面問題、豎直問題以及水平問題等，當然，做好相關分類之后不是說解題就不會出現錯誤，相反的，相應的問題還是會出現。當代著名哲學家波普爾認為：“我們能夠從我們的錯誤中學習。”錯誤并不是一種不好的行為，它需要人們客觀地對待，如果你認為錯誤是可恥的，那么你只會一錯再錯，最終出現不可挽回的結果，如果你敢于面對錯誤，敢于從存在的錯誤出發，積極地找尋錯誤的根源，那么我們對相關概念以及規律等就會有進一步的認識，這對提高學生的解題能力有很大的好處。

四、教師應采取行之有效的措施培養學生良好的習慣

就學生的思維而言，有著很大的跳躍性，這就要求教師要有意識地提取學生的有效思維，這有利于幫助學生概括出有效地解題方法，有利于學生養成反思以及總結的習慣，最終讓學生在不斷的實踐中掌握解題技巧。為此，筆者提出以下幾點建議：首先，在教學中教師不能一味地展開教學，而要堅持循序漸進的原則，在教學中真正意義上地做到先易后難、逐步積累；其次，不同的題有不同的解題方法，針對相同的問題，教師可以要求學生選擇不同的事例來驗證，這樣能夠幫助學生實現舉一反三；最后，在教學中，教師不宜向學生提供太多的教學方法，過多的方法只會使得學生出現混淆，不利于學生的消化。總之，對于學生來說，教師教授方法只是前提，要想深入理解并學習高中物理，還需要學生形成良好的學習習慣。

綜上所述，目前我國高中物理教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，必須提高學生的解題能力，這就要求教師在教學中必須明確題目以及解題的對象，此外，要重視對基本過程的分析并不斷地總結錯誤的經驗教訓，最后，教師應采取行之有效的措施培養學生良好的習慣，這是培養學生探索精神的基礎，也是提高教師教學效率的前提。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮