高中英語寫作合作學習策略研究

摘 要：新課標下，對高中英語提出了更高的要求，尤其是英語寫作，既是高中英語教學的重點，同時也是難點，因此，在高中英語寫作教學中，采用小組合作學習模式，培養學生的團隊合作精神及寫作能力，使英語寫作教學達到良好的教學效果。

關鍵詞：英語寫作；合作學習；教學現狀

新課程改革下，教學內容及教學形式都發生了一定的變化，其中，小組合作學習是新課標下一種新的教學形式，將合作學習模式應用在高中英語寫作教學中，從而提高英語寫作教學質量。

一、高中英語寫作教學現狀

新課標對高中英語寫作教學提出了更高的要求。教師采用多種教學方法來改變傳統的教學模式，小組合作學習是新課標所倡導的一種新的學習模式。在新課改推行的這幾年中，廣大教師積極探索，對寫作教學的合作學習進行了有益的嘗試，然而有的教師沒有真正學習小組合作學習的理論知識，盲目模仿，存在一些誤區。如，任務設置不合理，不具備挑戰性，不利于小組探究合作；小組成員分工不明確，造成部分成員學生產生依賴感和惰性；活動設計過于錯放，缺少鋪墊、引導、提升；教師角色的缺失，教師完全成為“旁觀者”，對活動中的學生不給予任何關注和幫助，沒有深入到小組活動中，起到指導作用。因此，教師要深入學習小組合作學習的相關理論知識，科學設置活動任務和活動方式。

二、合作學習策略在高中英語寫作教學中的應用

在開展英語合作寫作學習模式中，由于每單元課后都有明確寫作訓練主題，例如，學習完“A Healthy Life”課程后開展寫作教學，關于“Smoking is harmful to health ”的寫作訓練，在合作寫作學習模式中，其教學步驟為：第一，布置任務，在小組討論中，教師給每個小組布置相應的任務，如：“How is smoking harm to people body health？ Do you introduce some information about smoking？”通過每個學生不斷思考和踴躍發言，對相關問題進行討論和補充，使每個學生對吸煙有害健康有一定的感悟和認識；第二，成員分工，教師應根據學生的個性化差異來合理分組，為了讓小組的每個成員都能參與到合作學習中，應明確分工，小組成員根據教師提出的問題進行思考，并查找相關資料收集大量的觀點和事例；當學生收集了相關資料后，教師則需要引導學生寫作技巧的培養，尤其是課文中出現的重要句型及語法，將重要句型應用在寫作中，不僅可以體現出文章的感染力，也可以寫出優美的文章，如：“When I was taken off the school football team because I was unfit，I knew it was time to quit smoking.”該句型的重點語法為“it”的用法，在寫作中，合理運用“it”的用法，可以達到良好的寫作效果，因此，加強英語寫作的合作討論，不僅可以讓學生掌握更多的寫作信息，也可以培養學生的寫作技巧，由于大多數高中學校都安裝了投影儀，教師則可以利用投影儀進行PPT的展示，將相關的吸煙有害健康的例子及圖片展現在學生面前，讓學生在腦海中形成一定的寫作情境，使學生在寫作中有話可說；另外，由于教師在小組活動中發揮著重要作用，在小組合作中，教師并不是旁觀者，而是學生學習的組織者和指導者，為了引導學生在小組活動中有的放矢，督促學生用英語討論，教師應引導小組中的每一位成員參與到討論中，采用角色互換的形式，讓學生積極發言、提問等，幫助需要幫助的成員，使班級的每個學生共同進步、共同發展；第三，匯報展示，當小組討論完成后，教師應要求每個小組展示自己的討論成果，由每個小組派一名代表上臺演講，其他小組則對該小組進行評比，取長補短；第四，教師任務，在評比過程中，教師應采用靈活多樣的方式對每個小組進行評比，以挖掘閃光點為主，結合檔次和要點評分，對表現較優秀的小組，應給予一定的表揚，而對表現相對較差的小組，應給予更多的鼓勵與表揚，讓學生樹立自信心，使整個英語寫作教學達到良好的教學效果。另外，為了進一步加強課后的寫作指導，教師應開展課后拓展活動，如修改作文，每個小組定稿后上交給老師，最終學生寫作的成績為本人作文成績加上小組課堂討論所獲得的獎勵分，通過開展課后拓展活動，不僅可以實現學生自主學習和合作學習的有機結合，也提高了學生參與寫作的積極性。因此，在英語寫作教學中，開展小組討論活動和課后拓展活動是非常必要的，采用寫作合作學習模式，不僅可以實現教師和學生的角色轉變，為英語寫作課堂營造良好的教學氛圍，也可以提高學生的寫作速度，在熟練掌握寫作格式和快速獲取信息的基礎上，在合作學習中通過互幫互助，學生能較快提高自己的寫作水平，所以，合作學習模式可以有效解決當前高中英語寫作教學的瓶頸。

在英語寫作教學中，采用合作學習模式，不僅可以培養學生的團隊合作精神，還可以提高學生的寫作能力，因此，在英語寫作教學中開展合作寫作學習模式具有十分重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：趙雅君，女，出生于1972年7月，學歷：本科，就職學校：河北唐山一中，研究方向：英語教學。

編輯 溫雪蓮