以學生為中心的英語課堂活動

摘 要：大學英語教學過程中，采用有效的教學策略與方法可以達到事半功倍、一舉多得的效果。大學英語教學應改變以教師為主的教學模式，應注重展開以學生為中心的課堂活動，充分激發學生的學習興趣，調動其積極參與課堂活動，從而達到有效的教學目的。

關鍵詞：課堂活動；小組討論；角色扮演

在大學英語教學過程中，采用有效的教學策略與方法可以達到事半功倍、一舉多得的效果。有效的教學策略與方法既可以幫助教師完成教學任務、實現教學目的，又可以使教師教得輕松、學生學得愉快。以學生為中心的英語課堂活動的設計與實施可以改變傳統教學中自上而下的教師一言堂、學生欠缺語言實踐的現象，同時可以調動學生的學習興趣與積極性。學生興趣的激發與提高是英語教學中至關重要的課題，課上輕松愉快又積極主動的學習是課堂教學可否有效的關鍵，學生積極參與課堂活動，進行更多的語言交流可以有效地促進語言習得。樂學活用其中，在做中學、在體驗中總結，真正做到“Learning by doing”。

為使學生真正地參與課堂、融入課堂，我們可以結合課堂教學實際情況設計出不同的課堂活動，以下是可嘗試實施的課堂活動：

一、開展小組討論，活躍課堂氣氛，人人參與其中，集思廣益，優化思維

1.結成小組

學期初將學生按6～8人分組，結組方式可由學生自主，在后續的課堂上需按組活動時組員便可共同合作完成任務。

2.任務設定

根據教材內容來設定小組討論的話題和任務。進行課文教學時，可以把文章按段落劃分任務，每組討論1～2個段落，要求總結出段落主要思想、找出語言點、語法結構，對長句、難句進行分析、精彩詞句及詞語搭配、寫作特點進行歸納小結。

3.討論總結

討論結束時，小組派代表做任務陳述，教師最后再進行補充、歸納和說明。

4.注意事項

小組成員應該是固定的，要求每當有討論時以輪流的方式分派代表陳述，這樣便可保證組員人人有機會做任務陳述。

二、課前free talk，擴充話題或導入新的課文教學

講課前的5～10分鐘可用于學生完成自主話題陳述或指定話題陳述。

1.自主話題陳述以拓寬視野、開闊思維

此環節由學生根據各自興趣和愛好在課前自主選擇話題并準備好自己的陳述內容，讓學生將自己最擅長的方面展現給大家。通過做最擅長、最把握的事來獲得更多對英語學習的信心與積極性，從正面去影響學生的英語學習。針對其他同學來講通過此環節匯集廣義、拓展思維、擴充思想，有機會借鑒別人的思路，做到取長補短。

2.有導向的設定話題以導入單元主題、鋪墊課文教學

開新課之前由教師指定話題供學生課下準備好各自的presentation。話題的設定應具導向性，應圍繞課文主題，學生可以結合對新課內容的預習來完成話題表述。此環節的目的在于完成相關單元教學的warm-up activities及pre-reading activities，從而順利引出課文主題，完成leading in的主題導入任務，為課文教學做好鋪墊，學生做到主動思考課文主題與內容。

三、以班級競賽調動學生的主動性與積極性

由于教學是在2～3個小班的合班環境下進行，聽課人數過多使得教師無法關注到每一個學生，這樣就會方便部分學生產生懶惰心理甚至開小差，如何使得參與活動的人數最大化是值得教師認真思考的問題。學生們的集體榮譽感往往都很強，參與班級之間的競賽為班級爭光可以在很大程度上調動他們的積極性。比如，要求學生在黑板上寫出某個話題相關詞匯，競賽時間內，寫對數目最多的班級獲勝。在講解新視野大學英語教材中“How to Prepare for Earthquake”一文時可要求學生寫出與災害相關的詞語，學生你爭我搶、紛紛上前寫出單詞，最后小結時便可集中關注。如，catastrophe，hazard，disaster，flood，tsunami，drought，typhoon，tornado，hurricane，earthquake等詞，探討關于災害的嚴重破壞性及防范災害的必要性，從而引出關于地震的防范措施，順利進入課文教學。發揮學生的主觀能動性，積極思考相關問題，不僅讓他們了解了更多的英語知識，同時還受到了安全教育。

四、角色扮演也是可嘗試的課堂活動

在進行新視野大學英語第一冊第二單元“Deep Concern”及第七單元“Face to Face with Guns”單元教學時就可以采用此方法。學生通過對課文內容的改編，把文章的主題通過表演表現出來。班級派代表隊自主完成編劇、導演、演員角色分派等工作，充分發揮他們的聰明才智。學生的能力是巨大的，他們是完全勝任的。將教學內容劇情化，可讓學生在生動形象的角色扮演中充分理解文章的主題與內容，學得知識、發展興趣可謂一箭雙雕。

英語課堂教學中還可以采用更多樣的形式，課堂活動多樣化是調動學生學習興趣和主動性的有效辦法，也是達到教學目的的有效策略。任何課堂目標的達成都要求恰當的課堂活動，課堂活動的設計又取決于具體教學內容，課堂上究竟采取何種活動就需要教師做認真思量適度把握。有效地達到每堂課的教學目的是為了服務于教學的總體目標或長期目標，教師必須仔細研究教材內容，全面把握學生學習情況及興趣愛好，設計并實施多樣的以學生為中心的英語課堂活動，做到更有效地完成教學目標。

參考文獻：

[1]H.H. Stern.語言教學的問題與可選策略.上海外語教育出版社，1999-04.

[2]劉潤清.外語課堂的教學策略與藝術.外語教學與研究出版社，2012-02.

編輯 溫雪蓮