新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索

摘 要：隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，新一輪高中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷的推行和深入，全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式接踵而至，不斷地沖擊和挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。因此，教師必須要從根本上動(dòng)搖乃至于改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生合作互動(dòng)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步發(fā)展的新教學(xué)。主要分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并對(duì)解決策略進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了可喜的成績，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念荼毒很深，高考這根指揮棒在教學(xué)中仍舊發(fā)揮著不可忽視的作用，使得一些教師的課堂教學(xué)方式和行為嚴(yán)重背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和要求，直接影響和制約著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。其問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式

在課堂上，教師太過于注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技能的教授，而忽略自身情感方面的投入。數(shù)學(xué)科目本就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，知識(shí)抽象，表述單調(diào)。若教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒都是平淡、低落的狀態(tài)，情緒貧乏、無力，不能充分地把握和利用教材中的情感因素，只是過分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)單一、枯燥，乏味、干澀，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性也就不能充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

2.“嚼碎喂”的課堂教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過程中，教師為了所謂的“提高效率”，只注重?cái)?shù)學(xué)公式，性質(zhì)和定理的講解應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)嚼爛、壓縮，幫助學(xué)生歸納解題的套路，總結(jié)成簡短的規(guī)律“喂”給學(xué)生，然后讓學(xué)生套用公式、性質(zhì)、定理和既定的套路進(jìn)行反復(fù)、機(jī)械的“題?！庇?xùn)練。這樣只重視知識(shí)結(jié)論，忽視知識(shí)形成過程的教學(xué)方式，不但會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成模仿式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還會(huì)使學(xué)生形成依賴的心理，缺乏自主探索的精神。

3.“牽牛式”的課堂教學(xué)方式

教師在授課過程中，或許是受習(xí)慣思維的影響，也或許是為了避免學(xué)生走彎路，教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生按著自己的思路進(jìn)行思考，希望學(xué)生循規(guī)蹈矩、按部就班地“合著自己思路的拍子”。這種教師用自己的思路代替學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)方式，不僅阻礙學(xué)生主體意識(shí)的形成，而且還嚴(yán)重限制了學(xué)生探索思維的空間，使得學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得不到充分的發(fā)展。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上三點(diǎn)問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以期與其他同仁商榷。

1.優(yōu)化課堂教師教學(xué)情緒，促進(jìn)知識(shí)和情感的全面發(fā)展

首先，教師本人的教學(xué)情緒方面。教師作為直接和學(xué)生接觸的教育者，他的情緒會(huì)直接通過授課作用于學(xué)生、感染學(xué)生。假如教師在教學(xué)中，因?yàn)閭€(gè)人生活的不順或者其他原因，而將負(fù)面的情緒帶上課堂，拉長了臉，表情淡漠，語言冷清，神色恍惚，那么必然會(huì)讓學(xué)生倍感壓抑，影響課堂的學(xué)習(xí)效率。相反，如果教師面帶笑容，心情喜悅地進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也會(huì)感覺心情愉快，樂于接受教師的授課內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情緒是非常重要的，教師應(yīng)以身作則，以良好的、積極的、奔放的正面情緒來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高教學(xué)效率。其次，教師對(duì)于教學(xué)語言的加工應(yīng)用方面。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放性的和靈活的。因此，教師在教學(xué)中，既要清晰、準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容，又要通過利用幽默詼諧，生動(dòng)的語言，通過調(diào)整語音、語速、語調(diào)等來對(duì)教材中的死內(nèi)容進(jìn)行必要的加工。讓學(xué)生感覺不只是在聽課，更是在享受一場精彩的藝術(shù)表演。最后，教學(xué)對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)注方面。不同層次的學(xué)生需要不同的情感關(guān)注。對(duì)于差生，教師要增強(qiáng)對(duì)他們的情感關(guān)注，注重對(duì)其閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，幫助其建立自信，激發(fā)興趣，引導(dǎo)其由厭學(xué)轉(zhuǎn)向愿學(xué)、愛學(xué)；對(duì)于優(yōu)生，要在認(rèn)識(shí)上提高高度，在情感上嚴(yán)格要求，使其向更高層次發(fā)展。

2.利用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂

“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法?！睌?shù)學(xué)教學(xué)既是一門學(xué)科，有一定的規(guī)律可循，但又是一門藝術(shù)，沒有一條途徑是可以全面實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)中，首先要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平選擇多種多樣的教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)實(shí)際，一般內(nèi)容，可以采用講授模式，三角函數(shù)教學(xué)，可以采用結(jié)構(gòu)教學(xué)的模式，閱讀、討論內(nèi)容，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等；而對(duì)于學(xué)生實(shí)際，基礎(chǔ)好的可以采用發(fā)現(xiàn)模式，基礎(chǔ)差的可以采用掌握模式等等。其次，注重教師內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系。新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，因此，在教學(xué)中，教師注重利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)例來引入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。最后，教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，有知識(shí)含量大，知識(shí)范圍廣，直觀性較強(qiáng)，可反復(fù)查看，方便保存等多方面的優(yōu)勢(shì)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.“以學(xué)生為主體”，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

新課標(biāo)中要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要一改“牽牛式”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。主要可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)、交流、合作的氛圍等方面著手。

參考文獻(xiàn)：

張樂剛.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].高中數(shù)理化，2011（12）.

編輯 溫雪蓮