高中英語語法教學的有效性及趣味性探索

摘 要：主要闡述如何在高中英語語法課堂教學過程中運用情境學習、自主學習和合作性學習等有效的學習的方式，增加語法學習的趣味性，發揮學生的主動性，達到培養學生正確運用語言的能力的目的，真正提高英語教學的質量。

關鍵詞：語法教學；主動性；合作學習；學習興趣

一、新課程改革下英語語法教學的意義

《普通高中英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。”“改革過分重視語法的講解與傳授”，旨在改變傳統語法教學的某些教學方法及傾向，而并非放棄語法教學。事實上，語法知識的掌握有助于提高學生語言的質量和正確運用語言的能力，因此，語法教學的重要性不容忽視。

二、高中英語語法課堂面臨的主要問題

當前英語語法教學中存在兩種主要的現象：一種是過度注重語法知識和語法規則的講解，深受應試教育的影響，課堂枯燥乏味，教學效率極低；而另一種現象則提倡淡化語法教學，不重視語言能力的培養，加上沒有充分的語言環境，教學效果不理想。在高中英語語法課堂教學中，具體問題主要表現在以下幾個方面：

1.語法課以灌輸為主

2.授課內容過于抽象，與學生實際脫節

3.評價方式上以測驗題為主，注重終結性評價，缺乏形成性評價

4.課堂枯燥，學生缺乏興趣

三、提高英語語法課堂趣味性和有效性的策略

為了使語法課適應新課改的要求，我們對語法內容進行必要的整合，把學生分成小組，通過在情境中學習、自主學習和合作性學習等有效學習方式，發揮學生的主動性，在積極參與課堂的同時，獲取有效的信息。

1.精心創設語境，激發學生的學習興趣

案例1：在學習語法情態動詞用法時，我一開始只是把情態動詞以表格的形式呈現給學生，學生都埋頭做筆記，可是后來發現在實際的運用中，很多學生會弄混淆。針對這個問題，我參考了情境教學法，把情態動詞放到一定的語境中，讓學生編成對話，然后進行表演。如：我設定了一個圖書館借書的場景，學生可以用can，could，may，must，have to，need等情態動詞編成對話。

2.精心挑選例句，與學生實際相結合

案例2：在學習名詞性從句用法時，我精心挑選了幾個句子，把學生了解和感興趣的內容變成例句，我說中文，讓學生試著翻譯，結果收到了意想不到的效果，課堂氣氛非常活躍。因為正好我們學校要換新校長，大家都沒見過，自然充滿了好奇。我的第一個例句為：Do you know when the new headmaster will come to our school？ Do you want to know what he looks like？（賓語從句）之后我引申出一系列跟他們生活相關的例句，如：It is known that students should wear our school uniforms every day.

3.提供有效素材，培養學生自主學習

案例3：定語從句是高中英語語法的一個核心考點，通常情況下我們會采用演繹法，教師總結出定語從句的構成及用法。而新課改要求突出學生的主體地位，發掘學生自主學習的能力。偶然的機會接觸到建構主義學習觀，于是我試圖把建構主義學習觀與定語從句學習相結合。我首先在網上查找了關于姚明的一些信息，將其翻譯成英語小短文，其中盡量使用定語從句。然后把打印好的閱讀材料分發給學生，讓學生以小組的形式找出文章中的定語從句，并分析定語從句的特征。最后，讓學生自己歸納出定語從句中引導詞的用法，并描述自己的一位好友，要求使用定語從句。

4.通過小組互動，促進合作性學習

案例4：通常情況下我們會通過小組互動的形式來完成合作性學習。然而在學習虛擬語氣這個語法時，特別是If引導的條件狀語從句，為了不讓課堂太枯燥，我采用了接龍的形式。如：我首先給出第一個句子“If I were you，I would work hard.”然后第一位學生接龍“If I worked hard，my mother would be very happy.”之后以此類推，作為導入的形式，引出虛擬語氣這個重要的語法，學生的興趣一下就被激發出來，有了繼續學習的興趣。

5.與聽力教學結合，注重英文歌曲導入

案例5：非謂語動詞的用法是學生較難理解的一個語法點。在學習Verb-ing形式時，我發現John Lennon的Love這首歌的歌詞中包含大量的Verb-ing形式，如：Love is feeling，feeling love. Love is wanting to be loved...因此，我抽出這首歌曲中所有的Verb-ing 形式，讓學生聽歌曲把歌詞還原。通過這種愉悅的氣氛導入所學的語法結構，學生表現出極大的興趣，收到了滿意的效果。

英語語法學習是英語教學過程中十分重要的組成部分，在新課改的背景下，教師應該轉換角色，提供科學有效的素材，關注學生的實際情況，注重理論聯系實際，創設情境，促進學生自主學生及合作性學習，從而激發學生的學習興趣，英語教學達到語法有效學習的目的。

參考文獻：

朱廣華.探析高中英語語法教學的改進策略[J].語數外學習：英語教育，2012（9）.

編輯 王夢玉