讓經濟真正走近學生

摘 要：經濟生活課程要讓學生能夠認識生活中常見的經濟現象，并獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。但如果教師不改善教學方式，僅停留在經濟的理論分析上應付考試，就失去了學習的本來意義。隨著QQ、微信等互動式新型交流方式的普及，迫切要求教師順應時代潮流，用時代認可的交流方式與學生交流。情境式對話教學是一種與之相適應的教學方式，以經濟生活中“企業的經營”為例進行了教學實踐的初步探索。

關鍵詞：經濟；情境；對話；實踐探索

高中生學習政治首先接觸的是經濟生活。通過學習這門課程，學生要能夠認識現實生活中常見的經濟現象，并獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。而情境式對話教學是一種與之相適應的教學方式。

“情境式對話”是把“情境式教學”與“對話式教學”相結合。它立足學生的生活經驗，圍繞社會生活，以多元的對話為載體，啟發、激勵學生主動探求和解決情境中所涉及的理論問題和實踐問題，以達到知識技能和情感態度雙重提升的目的。

本文以《經濟生活》中“企業的經營”一節為例進行了情境式對話教學實踐的初步探索，通過模擬創業的情境來展現對話教學的魅力。

以下是本課中解決教學難點、重點的幾段情境對話。

對話一：

導入：學生觀看一段關于一些孩子自己夢想的視頻。

師：看了視頻中小孩子的夢想，每個人都有所感觸，每個人小時候都有著童真的夢想。希望我們每個人在匆匆前行的時候，不要忘記兒時的夢想。下面我們來看今天的主人公小明小時候的夢想。（展示圖片）小明的夢想：我長大了要做總理，因為總理可以管很多，管老百姓、管企業生產、管官員、管……看著這個夢想你有什么感想？

生（匯總）：小明的夢想很偉大；總理好像不管這些具體的……

師：在感嘆這位小同學夢想偉大的同時，我們發現了一個問題，他把總理=總經理了，也就是說，他把政府和企業搞混了。那么總理是干什么的？總經理又是干什么？帶著這個問題，我們開始今天的共同學習，希望能夠解決這個問題。

對話二：

師：小明的夢想我們知道問題在哪里了，他也在調整自己的夢想，不做總理而做總經理，準備創業。那么，他有哪些選擇呢？搞獨資企業？搞合伙企業？搞公司？請你幫他選擇一個方向。

生：討論發言，各種選擇都有。

師：在同學的積極發言中，我們看到大家都忽略了一個重要信息，企業和公司是一回事嗎？

生：（通過課本找出企業和公司的含義，概括出二者的不同）公司是企業的一種組織形式，二者不能完全等同，公司承擔有限責任。

師：那他如何選擇會更合理呢？

生：通過比較，為了減小風險，選擇開公司是比較明智的。

對話三：

師：長大的小明開始籌備開公司，在籌備過程碰到兩個志同道合的伙伴，并且自己也籌集到了一筆啟動資金。他們的資產有：（1）自己手中有10萬現金；（2）朋友A擁有一項技術專利；（3）朋友B有一廢舊廠房。他們謀劃開一家新夢想手機公司。并提出了奮斗目標：三年盈利100萬，5年上市，8年超過蘋果，全球第一。他們的目標都能實現嗎？請幫他們理性分析一下。

生：（探究討論并得出最終結論）三年100萬，拼搏奮斗可能實現。五年上市，不可能實現。因為上市公司必須是股份有限公司，資本必須劃分為等額股份，有限責任公司的股份不能劃分為等額股份。而新夢想手機公司的資本是資金、技術、廠房，無法等額分，所以他們只能是有限責任公司，不能上市。

對話四：

師：在各種糾結、爭論和努力中，公司終于成立了。但是又面臨更為嚴重的問題，需要我們來幫忙。他們在如何經營公司方面有自己的想法。

小明：我要創造屬于中國人的手機品牌。立足中國，走向世界。

朋友A：心啊！要用心啊！要對得起自己的良心啊。

朋友B：賺錢一定要快，什么品牌、技術，都是虛的。就做山寨機，我們的口號：一直在模仿，從未想超越。

生：（討論分析）

第一條建議是關于企業的經營方向，企業要經營好需要樹立有正確的經營戰略。

第二條建議講良心，就是誠信。誠信是無形資產，體現在產品和服務之中。

第三條建議違背了現代企業發展的核心要求，即創新。

師：（匯總）戰略、誠信和創新是公司經營成功的重要因素。有了這些好的建議和落實，新夢想手機公司終于取得了成功。我們來回顧一下整個創業歷程（略）。

綜上所述，本課體現了以下幾個特點：

1.緊跟時代潮流，開發新近情境。

2.巧選素材維度，實現一材多用。

3.切準提問角度，實施真正對話。

4.調動各種資源，展現多元對話。

綜上所述，情境式對話教學是一種可行的且教學效果很好的教學方式，但它仍需要在教學實踐中不斷完善和發展，最終更好地為教學服務。期間，“教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾點而不是拿出現成真理的人。”

參考文獻：

聯合國教科文學組織國際教育發展委員會.學會生生存：教育世界的今天和明天[M].教育科學出版社，1996.

作者簡介：高洪雷，男，出生于1978年10月15日，江蘇徐州人。2002年畢業于蘇州大學思想政治教育專業。中學一級教師，研究方向：情景化教學方法。

編輯 王夢玉