讓史料閱讀成為一種習慣

歷史是過去的一切的匯總，浩如煙海的歷史材料聚集著人類的腳步。我們該如何去理解祖先留下的豐厚的遺產呢？史料閱讀就是其中一種途徑。高中歷史教學在很大程度上就是幫助學生通過大量的史料理解歷史。然而歷史教學的實踐表明，造成學生歷史學習困難的重要因素就是史料閱讀能力欠缺。為此培養(yǎng)史料閱讀習慣和能力成為歷史學科能力培養(yǎng)和歷史課程學習目標的重要組成部分。

一、重視歷史書的閱讀，充分發(fā)揮教科書的作用

歷史教科書是歷史課程、教材編制專家在充分考慮學生生理、心理特征，教育、教學原理，歷史學科的特點，歷史課程標準等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。從現行的歷史新教材來看，里面有內容豐富的史料，涉及知識背景、知識補充、史觀沖突、歷史辨析等。從教材內容的編排上，由局部到整體、由內部到外部，從歷史到現實，不斷發(fā)展上升，也適合學生進行閱讀。具體章節(jié)內容的編制體例上，一般采用切塊式編年體，按“課前提示、學習思考、知識鏈接、資料卡片、材料閱讀與思考、歷史縱橫”等欄目進行知識的綜合與落實，還有“配圖”和說明等。歷史教科書本身就是可讀性很強的材料。

教科書中已經蘊含了很多閱讀內容，有說明性的歷史發(fā)展事實，有材料、圖片，因此教師要盡量引導學生自主閱讀教科書，把教科書作為學生學習材料的來源，讓學生在閱讀教科書的過程中慢慢形成閱讀習慣。

二、把史料閱讀納入歷史課堂教學的基本環(huán)節(jié)

教師是學生史料閱讀的組織者、引導者與合作者。教師要把史料閱讀納入自己歷史課堂教學的基本環(huán)節(jié)中，變過去“老師講學生聽”的教學方式為“講、讀、練三結合”的教學方式。合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成；時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。因此合理安排史料閱讀是提高學生史料閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

三、用好閱讀提綱，引導、啟發(fā)學生在史料閱讀中思考

史料閱讀不同于普通閱讀，它更具有特殊性和開放性。因為文字史料和實物史料通過不同的人來閱讀，其含義內容皆可以不同，故史料閱讀需要較強的歷史思維能力，如果學生不能對所閱讀的材料進行整理、概括，就達不到閱讀的效果。再加上很多史料本身很生澀，尤其是閱讀困難的學生，一旦遇到困難就容易受外界的影響，不能很好地完成閱讀任務。因此，教師在學生閱讀前要進行適時適當的指導，比較有效的方法就是為學生提供一個閱讀提綱。這個閱讀提綱要力求反映歷史課程標準的理念、體現歷史新課程的教育目標、切合學生的歷史學習實際，這樣學生閱讀起來就有明確的方向、具體的任務，從而增強學生學習的內驅力，實現從機械閱讀向意義閱讀的轉化，提高史料閱讀的效率。如在學習選修四孫中山時，為了幫助學生閱讀史料，在上課過程中特意為學生設計了一個閱讀提綱：（1）回憶19世紀60年代以來近代中國的仁人志士為探索救國道路的設想；（2）回憶洋務運動時期的“中學為體，西學為用”的觀點；（3）孫中山在甲午戰(zhàn)爭前的主張是什么？材料中呈現的孫中山的基本觀點是什么？

材料：“竊嘗深維歐洲富強之本，不盡在于船堅炮利、壘固兵強，而在于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富強之大經，治國之大本也。我國家欲恢宏圖，勤求遠略，仿行西法以籌自強，而不急于此四者，徒惟堅船利炮之是務，是舍本而圖末也。……試觀日本一國，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀……”——孫中山《上李鴻章書》（1894年6月）

通過閱讀提綱，學生在閱讀史料的過程中有目標和任務，提高閱讀效率的同時，把史料的內容理解透徹，幫助學生形成基本的歷史思維。

四、自讀、導讀與共讀結合，更有效地進行歷史閱讀

根據閱讀的主體不同，可以把史料閱讀分為自讀、導讀和共讀。自讀是指學生個人的自主學習，廣泛地運用于學生的課外學習。如新課前的預習，學生自讀教科書，根據教科書特別是課前提示，圈、點、勾、畫出相關的歷史概念、事件、重要人物、影響等內容，以及讀不明白的相關問題。導讀是指教師指導、引導學生閱讀。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師的主要任務是根據歷史課程標準的理念、歷史新課程的教學目標、教學內容和班上學生的實際，擬定并向學生提供閱讀提綱，并適時適當地給學生以指導和提示。共讀是指教師和學生一起進行史料閱讀和歷史學習。以閱讀提綱為綱，以歷史問題為主，師生共同解讀，讓學生親身經歷從史料中總結概括結論，進而使學生獲得對歷史理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

閱讀是一種能力，更是一種習慣。史料閱讀習慣是歷史學習最關鍵的習慣，師者當引領學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為能力的不斷提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

葉小兵，姬秉新，李稚勇.歷史教育學.高等教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛