淺談高中學生數學閱讀能力的培養

摘 要：學生學習的任務，除了掌握文化知識之外，更重要的是提高獲取知識的能力。閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。當下及未來，要培養學生的閱讀能力，不光是語文、外語的閱讀能力，還包括數學和科技閱讀在內的綜合性閱讀能力。就如何切實提高學生的數學閱讀能力，談幾點看法，拋磚引玉。

關鍵詞：興趣；方法；引領

一說到閱讀，人們往往想到的都是經典文學作品和華麗多彩的現代文學，認為閱讀與語文有關，與數學無關。其實不然，數學才更需要培養學生的閱讀興趣和能力。閱讀在數學課中占有非常重要的位置和作用，且對于學生的要求往往也很高。

鑒于數學閱讀有別于其他閱讀的特殊性，所以不能一味地照搬照抄文科閱讀教學的模式來進行數學閱讀的教學，而應該加強研究數學閱讀能力培養的有效策略。但就目前的教學現狀來看，教師雖強調學生自主閱讀，卻忽視學生認知的局限性。在學生閱讀的過程中，沒能及時地、恰當地給予必要的閱讀指導，點撥和激勵。學生遇到難題，不會迎難而上，而是等待和依賴教師的課堂小結，不能積極地參與、思考，使得講授和閱讀“兩張皮”。深究其最根本的原因就是，師生之間缺乏互動，即缺乏學生的積極參與和教師的適度引領。

一、要激發興趣，讓學生愿讀

“興趣是最好的老師。”心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是發展智力的鑰匙。只有有了興趣，學生才能對閱讀產生強烈的求知欲，才能主動進行學習。數學是一門嚴謹的科學，知識抽象，表述單調，很難引發學生的學習興趣。因此，教師必須根據教材特點以及學生的年齡特征、心理特點，創設學生熟知的生活情境，設置新而有趣的問題情境，通過這些鮮明的、真實的情境，有趣的、發人深省的問題，引起學生的好奇心和求知欲，激發閱讀興趣，讓學生愿意自主閱讀。

二、要教授方法，讓學生會讀

“授人以魚，不如授人以漁。”有閱讀的知識，只能供學生應付一下作業和考試，受用一時。然而學生掌握了閱讀的方法，則可以受用一世。因此，讓學生會讀是數學閱讀教學中至關重要的一個環節。首先，引導學生進行課前閱讀。這一階段，學生可以通過預習性的閱讀，了解課上將會學到的知識，哪些與舊知識相聯系，忘記的要及時查閱、鞏固；哪些是不容易看明白的，做好標記，上課認真聽講。學生只有做到心中有數，才能將課堂的被動聽轉變成為主動聽，從而提高學習效率。其次，引導學生進行課后閱讀。課后閱讀一方面是復習性的閱讀，幫助學生鞏固新知，提高聽課和作業的效率；另一方面是針對性的閱讀，通過上課、作業、考試等發現自己的不足，查漏補缺。通過再次閱讀，做到真正領悟和學以致用。

三、要適度引領，讓學生樂讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學更側重于學生情感上的體驗。學生通過自主閱讀，發現問題，分析問題，解決問題并獲得成功，體驗成功的喜悅，從而將數學閱讀看作是一種享受，進而形成一種良好的學習習慣。讓學生樂讀不是一件簡單的事，期間離不開教師的適度引導。首先，在學生閱讀之初，教師要進行啟讀，為學生的閱讀做好思想上和心理上的準備工作；其次，在學生閱讀中，教師要進行輔讀，對學生的閱讀進行有效的指導和訓練；最后，在學生閱讀后，教師還要進行拓讀，一方面要放開手腳，讓學生自主閱讀，另一方面要適當地給予點撥和閱讀評價，和學生一起，不斷地探索出新思路、新方法，不斷地提高數學閱讀能力。

參考文獻：

[1]方愛斌.名師數學課堂閱讀指導方法賞析[J].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]顏廷娟.淺讀數學教學中學生閱讀能力的培養[J].延邊教育學院院報，2005（6）.

編輯 趙飛飛