關(guān)于高中物理教學(xué)實(shí)踐的反思與探討

摘 要：高中物理是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生要完全掌握并不容易。所以，高中物理教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好更快地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題與不足，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而給高中物理教師一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)觀念；類比法

學(xué)生在剛開(kāi)始接觸高中物理時(shí)普遍會(huì)反映難，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心會(huì)產(chǎn)生不良的影響。高中物理教師首要任務(wù)就是解決教學(xué)中出現(xiàn)的不足，然后制訂好教學(xué)方案和策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，從而找回信心。

一、高中物理教學(xué)實(shí)踐中的不足

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，高中物理教師只是將知識(shí)點(diǎn)一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，并沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生是否掌握了知識(shí)和掌握的情況如何。這種以教師為主的高中物理教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分地依賴教師，對(duì)問(wèn)題不假思索，而且會(huì)限制學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)。并且高中物理有許多理論和公式，但往往高中物理教師只是要求學(xué)生記住公式或理論，沒(méi)有講解其中的含義，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常記不牢知識(shí)理論，而且也不知道如何巧妙運(yùn)用公式。

二、對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐的反思和探討

1.改變教學(xué)觀念和方式

學(xué)校辦學(xué)的對(duì)象是學(xué)生而不是老師，所以高中物理教師必須改變自己的教學(xué)理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在首要位置。畢竟現(xiàn)如今中國(guó)教育還處于應(yīng)試教育階段，高中物理老師要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，利用各種手段幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

高中物理的某些知識(shí)點(diǎn)如果單純依靠教師講解，學(xué)生是難以理解的，所以教師應(yīng)該巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有個(gè)形象的了解，這樣學(xué)生也會(huì)記得更牢固。例如：在電流表改裝成電壓表的教學(xué)中，高中物理教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自進(jìn)行改裝，這樣可以解決學(xué)生對(duì)電阻串并聯(lián)的混淆，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象。

3.采用類比法

高中物理的理論概念是比較抽象的，學(xué)生可能無(wú)法參透概念的意思，所以，教師應(yīng)該用一種類比的方式將其表述出來(lái)，不過(guò)教師要注意自己的表述是否貼切合理，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解物理概念，在學(xué)習(xí)中才能更加得心應(yīng)手。

所以，高中物理教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，需要教師具有恒心和耐心，不僅要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷地進(jìn)行反思，而且要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中物理教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自愿地投入學(xué)習(xí)中，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，才能幫助學(xué)習(xí)在考試中取得高分。

參考文獻(xiàn)：

曾小英.高中物理概念和規(guī)律意義習(xí)得的教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

編輯 趙飛飛