“搞笑”與“高效”

摘 要：從三個方面：確定符合規律的教學重難點，選擇適合學情的表達方式，運用幽默風趣的教學語言淺談建設快樂的課堂。

關鍵詞：搞笑課堂；高效課堂；重難點；表達方式；教學語言

入職不久，年輕的我們學習理論并用于實踐，向老教師學習，以求遵循科學，展現教學藝術，讓學生在有限的時間內在學識、能力和思維各方面得到提高，構建高效課堂。在初涉教壇的美術教學活動中，我大膽進行了“搞笑”地構建“高效”課堂的初步嘗試。

一、“搞笑”和“高效”的區別

一般人看來，美術課是在文化學習之余的“調劑”課程，趣味性更高些。因而老師精心設計多種形式打造的“高效課堂”有時成了學生眼中的“放松、搞笑課堂”。但美術的“高效課堂”如果僅僅局限于讓學生感到“搞笑”，美育的功能性就會大大減弱。一堂好的美術課，應該是讓學生在愉悅的環境下，了解美術知識的同時，提高審美、動手表現的能力。在此基礎上，通過對美的感受與學習，對自己的生活和學習進行某些理性思考，“搞笑”是實現“高效”的手段和表現形式，而“高效”是“搞笑”的終極目的。

二、通過“搞笑”實現“高效”

1.確定教學重難點是確保“高效”的前提

美術書上的課題所涵蓋的美術知識是非常廣泛的，在教學準備過程中，求全還是求深也就是教學重點的選擇確實是應該首先認真考慮的問題。如七年級下冊“畫家鄉的風景”這課，涉及構圖、透視、風景畫三個重要概念，而初一年級學生的繪畫和理解能力不能同時吃透它們，這就有必要選取某一個作為主要內容來攻破。構圖與透視都是繪畫的基本理論，但構圖可以在其他課程里附帶深入學習和了解，透視則只有這一課涉及，所以讓學生了解并且掌握基本的透視概念，觀察表現基本的透視現象，就成為這課的重點。將一節知識涵蓋較全面的課程中最急需解決的重點提出來，我認為是構建“高效課堂”最基礎的一步。

2.適合的表達方式是實現“高效”的手段

透視在整個繪畫體系中地位極高，幾乎所有的寫實、意向的美術表現形式都會涉及，在美術學習中理解掌握它尤為重要。而這個概念理論性比較強難以理解。我覺得掌握立體的表現方法，既是學習透視的最終目的，也是檢驗透視概念的理解正確與否的方法。根據初一孩子較活躍的實際狀況，組織大家畫“立體字”，在立體字的選擇與書寫過程中，學生充分發揮了聰明和智慧，很快就有數幾位同學畫出了令人捧腹大笑的立體字，課堂的氣氛一下子活躍起來，學生展示立體字，同學之間進行了客觀中肯的點評，在這個過程中，孩子的學習積極性得到了調動，動手能力和思維得到了發展，而我不僅能了解學生對透視以及立體透視圖的掌握狀況，也進一步了解了孩子們的喜好，這更有利于在平時的教學過程中結合學生的喜好提升課堂的吸引力。

3.幽默風趣的語言是實現“高效”的潤滑劑

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是調節師生情緒狀態的有效方法。一堂語言幽默搞笑的課堂，會使課堂的氣氛更加輕松活潑，學生收獲知識的效率也會提高。在課堂內，有的學生不喜歡動筆，也不愛深入觀察、思考、探索，只是眼睛看看教師、看看同學，我就說：“有些同學的學習方法是望望學習法，只怕望穿秋水，也望不到絢麗多彩的知識天空。”類似的調侃后，他們明白了這樣的后果，就會改正不足。同樣的語言，不一樣的組合，必定是完全不同的效果。

怎樣藝術地運用語言建立高效課堂，也是身為青年教師的我一直在努力提升的一個技能。

三、“搞笑”的反思

1.“搞笑”中實現“高效”，師生有真收獲

“搞笑”是為師生發展而學，為師生發展而教，面對不同班級的學生，通過最適合的活動、最嚴謹的程序達到高效。不論老師采取哪種教學形式，能讓學生喜歡美術，在知識、能力、情感等方面確有收獲、提升，并能產生進一步學習的強烈要求，這就是最好的“高效”課堂。老師也反思教學是否高效，什么方法才能更高效。只有教師掌握有關更多策略性知識和技能，才能獲得成長、走向成熟。

2.“搞笑”中建立“高效”課堂，目光應該更長遠

我們預設教學目標、規劃策略中用怎樣的措施對全體學生更有效？如何點燃期待的火把？如何讓美術教學活動的設計有溫度更應有高度？新形勢下的課堂，如何做及時調整的智慧老師，都是入職不久的我應該思考的問題。“搞笑”只是構建“高效”課堂的途徑之一，構建成熟的“高效”美術課堂，任重道遠。

編輯 趙飛飛