關于財政與金融課程有效教學的思考

摘 要：在21世紀快速發展的時期，金融和財政不僅有著密切的關系，同時也是籌集與利用社會資金的重要方法。結合財政與金融課程教學經驗，對有效教學進行了簡單的探討。

關鍵詞：啟發思維；案例教學；實踐教學

財政與金融作為職業學校會計類專業的基礎課程，它為學生講述了金融財經的基本業務與理論知識，通過讓學生掌握現代金融與財政的理論基礎，為其他學科的學習夯實基礎。因此，在中職會計專業學習中，必須將財政與金融作為支撐性課程，然后再不斷提高教學有效性。

一、財政與金融課程教學現狀

1.學習興趣普遍不高

據不完全調查結果來看：有很多中職學生對這門課程不感興趣。出現這種現象的原因是：中職學生很大一部分是初中直接進來的，年齡相對較小，幾乎沒有太多的閱歷，很少真正關注或者了解社會經濟現象，更談不上主動思考，所以學生在金融財政上的感性空白成為制約學習興趣的主要原因；從主觀上來看：很多學生對該課程還存在誤區，普遍認為該課程缺乏可操作性與實踐性，沒有財務管理、財務會計、會計基礎實用。外加“會計證”考試不涉及此課程內容，所以更助長了學生的學習懈怠性。

2.內容范圍廣，學習存在難度

從財政與金融課程涵蓋內容來看：不僅內容復雜，知識面廣也是制約學習成果的重要問題。通常教材內容由金融學理論與財政學理論組成，財政又包含財政體制、收支預算、政府職能等知識，金融部分則負責闡述利率、信用、市場與金融機構等知識。該課程包含多種經濟原理、概念，具有理論強、問題多等特點，對于部分內容還有一定的實踐性與抽象性，具體如：通貨膨脹的治理方式。也正是因為這些復雜的特性，讓基本上沒有實踐經驗的學生感覺到了很大的學習難度。

二、實現財政與金融有效教學的方法

1.以學生為本，靈活運用教學方式

（1）引領學生關注經濟

對于中職學生對該課程興趣不高的現象，除了要有目的地引導，讓學生正視經濟現象，削減陌生感，還應該增加認識，提高學習興趣，并且建立起良好的經濟思維。在理論講解中，從學生熟知的現象著手，在循序漸進中帶領學生思考，這種方式不僅能幫助學生加深對學習部分的認識與理解，讓他們感到專業與實際操作的聯系，還能幫助他們認識到該課程學習的作用，從而提升學習熱情。

（2）啟發學生思維

為了讓學生將學習過程從被動變成主動，更好地深入教學內容，在啟發式教學中，我們可以根據教學目標以及內容有目的地使用啟發教學，提高學生的關注度。并且整合討論等教學手段，增強教學過程的互動性，讓師生在互動中得到提升。同時，這樣層層深入得到的結論，也是透徹理解的過程，它能讓知識更加牢靠。從學生的角度來看：通過討論與思考，對分析和解決問題具有直接的影響。

（3）靈活運用案例教學法

對于比較抽象的金融知識，一般采用具體與抽象相整合的方式，將生活實例典型處理，就能生成供學生分析、思考、決斷于一體的案例，只要學生對案例進行探討與分析，就能提高解決問題的能力。因此，在選擇案例時，既要注重現實生活與熱點話題，還要結合學生所學知識，幫助學生提高思考、解決問題的能力。

（4）強化實踐教學

在財政金融課上，它不僅有大量理論知識，還有很多實踐性很強的實踐操作，并且這些操作都不能模擬。所以在課堂上，老師必須根據教學安排，強化實務處理。實施方法是：在知識理論學習結束后，根據內外實訓做好仿真模擬與實踐操作，具體如股市、銀行業務模擬，這樣就可以拉近現實與書本之間的距離，增強學生的實踐能力與感性認識。此外，還可以運用假期時間，在理論與實際相聯系的基礎上，引導學生對銀行、財政等社會部門進行調查實踐，在了解崗位配置、工作流程的過程中對相關問題與社會實踐進行調查，同時這也是加深職業技能訓練與知識理解的過程。

2.活用教學方法與手段

綜合能力的提升是財政金融培養的主要目標之一，既要展現人才培養目標，又要結合學生分析、解決問題的能力。所以在選用考核方法時，不能完全局限于閉卷考試，而是使用實踐模擬、論文撰寫、演講、閉卷、開卷等多種方式考核。在評定成績時，整合日常表現，將實踐與理論相結合，注重評價過程，這樣才能生成具有綜合實踐的考核。

理論性作為書本教材統一的特性，很多概念、原理都很抽象，所以在教學中除了上述教學方式，還應該整合時代技術，不斷提高教學成果。隨著多媒體技術的利用，通過進行動畫、圖像、聲音、文字演示，有效、快速地傳遞信息，同時這也是讓學生充分利用感官、集中注意力、提高學習興趣與效率的重要方法。因此，在中職教學中，我們應該合理運用教學資源，盡量讓原本枯燥、抽象的理論變得更加活潑、生動，讓學生更容易掌握、理解、記憶。

創造性思維與綜合能力培養作為現代教學的重要目標，它對教學提出了更多的要求。因此，在財政與金融課程教學中，老師必須整合實際，將學生的動手、動腦能力整合，這樣才能在掌握技能、知識的情況，進行創造性思維，最后提高教學有效性。

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編輯 趙飛飛