項目引導法在安防制圖課程中的應用

摘 要：安全防范技術是一門近年來興起的多學科交叉、融合的邊緣性、綜合性應用科學技術。受專業領域影響，安防制圖內容廣、專業性強、教學難度大。引入項目引導教學模式，可以提高學生對課程內容的認知度，提升學習效果，為后續課程的學習做好鋪墊。

關鍵詞：安防制圖；項目引導；實踐案例

安全防范技術是指以實現預防、制止違法犯罪和重大治安事件為目的，多學科交叉融合的邊緣性、綜合性應用科學技術。作為安防技術的基礎課程——安防制圖，課程內容受專業影響，包含多個應用領域的知識：課程既包括機械制圖內容，也包括建筑圖平面圖知識。相對于傳統制圖課程，其教學內容更廣、專業性更強、教學難度更大。引入項目引導教學模式，可以加快學生對課程內容的認知進度，減少因內容過廣給學生帶來的學習畏懼感和學習困惑感，提升學習效果。

一、項目引導教學模式

“項目引導教學模式”是指以學科的概念和原理為中心，通過組織學習小組或單個學生扮演特定的社會角色，借助多種資源開展探究活動，最終將結果以作品或產品的形式表現出來的一種新型的探究性學習模式。這種教學模式又叫做“項目教學法”“基于項目的學習”。

不同于傳統的教學模式，項目引導教學模式強調學生以的協作學習、小組合作學習為中心，要求教學面向工作崗位中的問題進行研究。按工作過程項目引導教學模式分為如下環節：項目選定、計劃制定、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價。

二、安防制圖課程設計

安全防范工程制圖是研究安全防范工程圖樣的繪制和識讀方法的一門學科，它研究閱讀和繪制安防圖樣的原理和方法，是安防專業技術的一門專業基礎課程。

受專業涉及影響，安防圖樣內容涵蓋機械、建筑等多方面的知識，安防制圖課程內容與傳統的制圖課程設置自然也有所不同：安防施工圖紙中同時涵蓋建筑平面圖與設備外觀三視圖。所以安防課程的教學模式也與傳統制圖教學不同，采用項目引導教學模式，按照由淺入深的教學規律，以項目的形式對課程內容劃分，通過分組方式完成項目，制作項目成果來實現教學目標，是進行安防制圖教學的有益嘗試。

三、實踐案例

在此以項目繪制建筑平面圖作為實施案例，說明項目引導模式的安防制圖教學過程。

本項目包括24個課時，分為三部分完成項目教學。第一部分為建筑制圖知識講解部分。以教師講述為主，占用4課時；第二部分為項目教學部分。以學生的分組項目創建為主。占用16課時；第三部分為討論分析及擴展部分。由教師與各組對成果進行分析討論，占用4課時。項目的教學設計將按照項目引導法的六個步驟開展教學，具體操作如下：

1.提出項目任務

本次課項目任務——繪制建筑平面圖

2.剖析項目，制訂計劃

（1）設計目標：創建CAD文件，完成如樣圖所示建筑平面圖設計。

（2）設計要求：設計內容完整，包括軸線、墻線、門、窗、標注、圖幅、圖框。

項目設計按設計內容進行層劃分：①嚴格按建筑標注要求進行標注，當數據與設計值有細微差異時允許手動修改。②禁止修改平面圖結構。③項目編號及附屬圖表按設計規范要求，禁止修改。

（3）設計分析：①在制圖前需要完成對圖形界限的設置和對點、對象撲捉的設置。②完成對圖層的設置，以圖紙內容為分類標準，一項為一層。③在軸線層基礎上完成墻線繪制，要求對墻線交匯處進行樣式編輯。④標注要求在墻線層之后繪制，可對標注數據進行適當修改。⑤圖形圖框為A3橫式。⑥將整體圖形成塊，保護圖形防止被破壞。

3.實施計劃

制作步驟按如下順序操作：①教師發布項目。②教師對墻線、圖層、圖框等知識點進行說明。③學生分組進行工作項目的分解。④各組相互討論項目的工作步驟及各步驟的作圖技巧。⑤學生以個人為單位，按工作步驟完成圖形的繪制。⑥保存圖形。

4.檢查評估

①學生進行本組互評。②各組完成交叉互評。③教師對每組作品進行再次評價，確認互評報告的準確性和完整性。

5.歸檔

教師對每組作品進行收集歸檔。

總之，經過在湖南交通職業技術學院安防專業的教學實驗，項目引導模式與安防制圖課程的結合已經取得了良好的效果。通過一學年的教學研究以及與平行班級的對比測試，證實項目引導教學對于安防制圖乃至弱電制圖教學有著極大的促進效果。教師利用項目引導教學方法，引導學生對指定項目進行觀察、分析、分解、創建，學生的學習積極性被極大地激發，從而能夠自覺學習并高質量地完成項目作業。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮