談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進了高中信息技術(shù)課堂。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行高中信息技術(shù)教學(xué)，從而整合出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)新模式？應(yīng)該說在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以讓信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)得到更好的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就非常有必要。

一、了解信息技術(shù)學(xué)科特點及學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

信息技術(shù)是一門知識性與操作性都非常強的學(xué)科。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要讓學(xué)生獲得必要的信息素養(yǎng)。所以，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來適應(yīng)社會不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)、工作與生活服務(wù)。高中信息技術(shù)這門學(xué)科的特點主要表現(xiàn)在：（1）不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得基本的信息技術(shù)知識；（2）課程教學(xué)需要理論知識與實踐能力相互結(jié)合，更側(cè)重于實踐；（3）信息技術(shù)這門學(xué)科發(fā)展得特別快，相關(guān)的知識更新也快。高中學(xué)生已經(jīng)具有初步的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對學(xué)生提出了更高的要求。需要學(xué)生能夠熟練地獲得信息、處理信息、表達信息，擁有創(chuàng)造性使用信息技術(shù)的能力。所以，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)手段來豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代所必須具備的信息技術(shù)知識。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的定義及其包含的內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標和重難點

一節(jié)課中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，教師首先要給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)目標在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得以實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上信息的交流中電子郵件的收發(fā)”時，就提出了這樣的任務(wù)：學(xué)會收發(fā)電子郵件、閱讀電子郵件。然后明確任務(wù)：（1）申請免費電子郵箱；（2）收發(fā)帶有附件的電子郵件；（3）郵箱的設(shè)置。這些任務(wù)是逐層遞進的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況逐步掌握。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容

情境是指使學(xué)生進行意義建構(gòu)所需要的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。通過網(wǎng)上資源給學(xué)生提供支持，從而給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。還用收發(fā)電子郵件作為例子，提出了這樣的問題讓學(xué)生思考：古代、近代、現(xiàn)代以及當(dāng)代的信件是如何傳遞的？傳遞的方法有哪些？讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索找到問題的正確答案，從而順利地引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是新課改下最有效的教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)已有的知識水平以及心理發(fā)展水平開展學(xué)習(xí)。學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的起點，把握好學(xué)習(xí)任務(wù)與難度，充分地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。正確地確立學(xué)習(xí)目標，不斷地擴大學(xué)習(xí)活動的時間與空間，靈活地開展自主學(xué)習(xí)活動。這樣，就使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮。

4.及時進行課堂交流，教師給予有效的評價

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標不僅是掌握課本中的知識，最終還要應(yīng)用到實際生活中，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。就高中信息技術(shù)教學(xué)來說，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)到的知識開展研究型學(xué)習(xí)，把自己學(xué)習(xí)的成果通過具體的方式充分體現(xiàn)出來。最后在班級中匯報自己的學(xué)習(xí)成果，教師對其進行必要的總結(jié)與評價。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)模式的一些建議

1.角色需要進行轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展，教師與學(xué)生的課堂角色都發(fā)生了改變。教師的角色不僅是傳道、授業(yè)、解惑者；學(xué)生也不是被動地接受角色。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式，已經(jīng)徹底地改變了教師的主體作用。教師是課堂的組織者，也是課堂的參與者。而學(xué)生則是從被動的角色到主體地位的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，讓學(xué)生獲取信息的能力得到了潛移默化的提高。這為信息技術(shù)教學(xué)帶來了前所未有的變革，也為課堂教學(xué)角色的變化提供了契機。

2.教學(xué)資源需準備充分

教學(xué)資源就是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在教學(xué)評價層面，我們可以這樣認為，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價歸納起來有三點：一是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的評價；二是學(xué)生之間協(xié)作活動的評價；三是完成任務(wù)后是否達到遷移目的的評價。不僅如此，還有對教師的評價：首先，是否為學(xué)生營造了有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍；其次，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，能否幫助學(xué)生對這門學(xué)科中的基本理論與操作技能實現(xiàn)有效的正遷移。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中信息技術(shù)教學(xué)要充分開展自主學(xué)習(xí)模式。這樣才能不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且更加有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們要努力地探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來發(fā)展的需要。

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編輯 王夢玉