詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)存在較多弊端，導(dǎo)致高中生對詞匯的理解和記憶始終存在較大困難，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。詞塊是一種將語義、語法及語用結(jié)合為一體的學(xué)習(xí)理論，在平時對話中占據(jù)了90%左右，這為高中英語詞匯教學(xué)提供了一條重要的教學(xué)途徑。就詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；聽說訓(xùn)練；讀寫練習(xí)

語言的三大要素包括語音、詞匯及語法，可見詞匯在語言類教學(xué)中的重要性。高中英語詞匯教學(xué)是培養(yǎng)高中生英語綜合能力的方式之一，在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。但在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，教師一般應(yīng)用抽象的語法概念對詞匯單獨(dú)給予處理，致使學(xué)生在不理解詞匯意思的情況下死記硬背且不會學(xué)以致用。隨著時間的推移，學(xué)生不僅對英語詞匯的學(xué)習(xí)存在恐懼，不愿意去學(xué)，而且會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而多數(shù)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對一種語言的理解與應(yīng)用基于其對詞塊的掌握。因此，本文就詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下分析：

一、高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用詞塊理論的重要性

“詞塊”一詞，最早是在1975年由Becker提出，并隨著其他學(xué)者研究的深入得以不斷發(fā)展和完善。詞塊在詞匯與語句間起銜接作用，并且打破了單個單詞的界限，將短語、習(xí)慣用語以及句子結(jié)合為一體，進(jìn)而進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。詞塊理論應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中，可有利于加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解與記憶。傳統(tǒng)對詞匯死記硬背的學(xué)習(xí)，常出現(xiàn)單詞拼寫不完整、錯寫、容易忘記、釋義混亂、不會學(xué)以致用等現(xiàn)象。應(yīng)用詞塊理論學(xué)習(xí)詞匯，能夠全面、系統(tǒng)地將詞匯搭配和語境深刻地理解并應(yīng)用。同時，應(yīng)用詞塊理論還有利于提高學(xué)生的英語思維能力。由于漢語與英語的交流方式和思維方式不同，甚至是相反的，高中學(xué)生深受漢語思維的影響，在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用漢語的思維學(xué)習(xí)并用于英語也是不可避免的。而詞塊理論的學(xué)習(xí)包含了英語語言中的固定搭配、語法規(guī)律等，因而有利于學(xué)生培養(yǎng)英語思維，提高英語的學(xué)習(xí)及綜合應(yīng)用能力。

二、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師和學(xué)生影響較深遠(yuǎn)，因此教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并正確引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背、單獨(dú)記單詞和短語的思想誤區(qū)，學(xué)會尋找和整理教材中的詞塊，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解及記憶。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞塊理論學(xué)習(xí)詞匯時，需要注意將自由短語與詞塊明確區(qū)分，內(nèi)容不能太寬泛，以免給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)壓力，也不能太狹隘，否則無法達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終事倍功半。此外，對于一些結(jié)構(gòu)不夠緊湊的詞塊，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用詞語替換的方式，將松散的詞塊轉(zhuǎn)換成固定的搭配，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可促使學(xué)生對詞塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更深層的認(rèn)識和理解，有助于英語學(xué)習(xí)能力的提高。

2.在英語聽說訓(xùn)練中應(yīng)用詞塊理論

在英語聽力教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對單獨(dú)的單詞能夠理解，但當(dāng)所有單詞結(jié)合起來成為一個句子時，聽力難度瞬時加大，甚至在重復(fù)聽幾遍之后，仍然無法將單詞組合并理解整個句子的意思。這種現(xiàn)象與學(xué)生記憶中缺乏大量的詞塊有密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在聽力教學(xué)中不能迅速提取句子信息，不能及時整理文章的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致難以理解，大大降低了英語的綜合應(yīng)用能力。詞塊理論教學(xué)是一種以詞匯組塊為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，相對于單詞，詞塊在內(nèi)部結(jié)構(gòu)及組合長度都便于記憶，且句子中包含詞塊，易于提取和再構(gòu)造，使句子更簡單、易于理解，能夠在聽力中幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句子。

3.在英語讀寫練習(xí)中應(yīng)用詞塊理論

傳統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練中，結(jié)構(gòu)法注重對語法準(zhǔn)則的鍛煉，而忽略了對語言的實(shí)際培養(yǎng)，但英語學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)會應(yīng)用英語進(jìn)行交際；同時在交際法則的練習(xí)中，偏向于語言的實(shí)際應(yīng)用而忽視了語法準(zhǔn)則，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩個極端。詞塊理論作用于語篇的宏觀基礎(chǔ)上，結(jié)合語法準(zhǔn)則與語言的實(shí)際應(yīng)用法則，有利于學(xué)生把握語篇的整體結(jié)構(gòu)，深入理解語篇的承接與邏輯順序，從而提高對文章的整體理解與學(xué)習(xí)。在閱讀中應(yīng)用詞塊理論，有助于學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。同時，詞匯短語和單獨(dú)的單詞比較，有較強(qiáng)的語用功能，在語言的輸出過程中并未受限于語法準(zhǔn)則，而是提取與應(yīng)用了大量的詞匯短語及詞塊。可知，詞塊理論在英語寫作中尤為重要，詞塊有生成語言的能力，多個詞塊的組合可形成句子，再將句子連貫即可得到一篇完整的文章。在詞塊理論的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生英語寫作的用詞與搭配，進(jìn)而提升整體的寫作水平，提高英語綜合能力。

總之，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中具有重要作用，掌握大量的英語詞塊可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的提高。因此在英語教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在詞塊的應(yīng)用方面進(jìn)行探究與挖掘，并將其應(yīng)用于英語甚至是其他語言的學(xué)習(xí)中，以此提高語言的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

于洪杰.談詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2011（11）：86.

編輯 孫玲娟