多媒體在高中地理教學中的有效運用

摘 要：就素質(zhì)教育下多媒體技術在高中地理情境教學中的運用，試論多媒體在高中地理教學中的有效運用。

關鍵詞：多媒體；直觀情境；問題情境

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，應試教育模式已被逐步摒棄，要想更好地完成素質(zhì)教育這一艱巨的任務，就必須在教學中采用新穎的教學方法，以此激起學生學習的興趣，從而促使學生由“強迫型”學習變?yōu)椤靶枰汀睂W習。情境教學可以把學生的認知活動和情感活動有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，更能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，這大大提高了高中地理教學的有效性，尤其是隨著多媒體技術引入，這為高中地理情境提供了新的創(chuàng)設平臺，不僅豐富了學生的教學內(nèi)容，還為地理情境教學開創(chuàng)了新的天地。運用多媒體創(chuàng)設的地理教學情境開拓了學生的視野，促使學生主動思考，大大提升了學生的學習效果，而這必將成為高中地理教學發(fā)展的一種主要趨勢。下面就高中地理教學中如何運用多媒體創(chuàng)設教學情境。

一、直觀情境

直觀情境是通過多媒體課件直觀地呈現(xiàn)與高中地理教學內(nèi)容緊密相關的富有啟發(fā)的典型現(xiàn)象或是過程的實例。學生在直觀的情境中獲取信息，提高了學生的感性認識，不僅可以調(diào)動學生多種感官，還可以激發(fā)學生參與學習的興趣，而且更為抽象學習奠定了基礎。

與傳統(tǒng)教學方法相比，運用多媒體創(chuàng)設的直觀情境可以讓學生感覺到所學習的內(nèi)容仿佛就是擺在面前的實際事物，這樣不僅可以提高學生的直觀認識能力，提高學生的空間想象能力，還可以在很大程度上節(jié)省時間，更有助于提高學生對地理知識的理解、掌握，學生學起來既有趣，又省力。如，運用直觀展示地理事物的特點或多個地理事物間的異同點；直觀展示地理事物的形成、演變過程；直觀展示地理時間的相互作用及其影響等等。

二、問題情境

問題情境可以激起學生積極的情緒，促使學生更好地利用已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對即將學習的知識進行意義構(gòu)建，這樣更能發(fā)展學生的潛能。好的問題情境可以促使學生積極進行交流和討論，在對問題的解決過程中主動構(gòu)建新知識，不斷提升學習能力、創(chuàng)造能力，而這正是學生主動學習的一種表現(xiàn)。因此，高中地理教學中必須重視問題情境的創(chuàng)設，以思維為中心，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，從而實現(xiàn)學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，發(fā)展學生的思維能力，讓學生真正成為學習的主人。

如，在講授“地球公轉(zhuǎn)運動”的時候，很多學生會有這樣的想法：近日點時地球離太陽最近，也應最熱；遠日點地球離太陽最遠，也應最冷。因此，針對這一錯誤，我設計了一個“疑惑陷阱情境”：運用多媒體演示地球繞日公轉(zhuǎn)的動畫，并提出問題：“在近日點時地球離太陽最近，公轉(zhuǎn)速度快，在遠地點時離太陽最遠公轉(zhuǎn)速度慢，那么，當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到哪一點的時候，我們北半球較熱？”很多學生都說：“近日點比較熱。”我對此回答進行了否定，并對學生疑惑處進行啟發(fā)，學生急于尋求答案，而積極主動地參與到討論中。

參考文獻：

張學麗.多媒體在高中地理教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（7）.

作者簡介：凌先梅，女，就職于云南省彝良縣第一中學，研究方向：高中地理。

編輯 溫雪蓮