提高藏族學(xué)生中學(xué)階段的漢語(yǔ)文素質(zhì)

日喀則處于西藏后藏地區(qū)，漢文化底蘊(yùn)欠缺，提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)文素質(zhì)是我地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。教師通過(guò)自身素質(zhì)影響漢語(yǔ)文教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)，讓藏族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)文素質(zhì)。

一、通過(guò)漢語(yǔ)文教師自身的人格素質(zhì)影響漢語(yǔ)文教學(xué)效率

漢語(yǔ)文教師不僅是一個(gè)專家，還應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。漢語(yǔ)文教師在教好課的同時(shí)，還必須不時(shí)提高自己的寫作能力，可以寫教學(xué)論文，也可寫雜感，或者詩(shī)歌、小說(shuō)等。從國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與漢語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多地引入時(shí)代的活水，才能激活教材中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力，從而影響漢語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)機(jī)制，讓藏族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

1.教師要更新教育思想，藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，因此，利用課外輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上新課的內(nèi)容，以達(dá)到“笨鳥(niǎo)先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如，我在教學(xué)高中漢語(yǔ)文《故都的秋》新課時(shí)，讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：平常所見(jiàn)日喀則的秋天，與本文作者所描寫的“故都的秋”有哪些區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別呢？結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師課外點(diǎn)撥：“一切景語(yǔ)皆人語(yǔ)。”景無(wú)不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對(duì)文學(xué)作品中景物描寫認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

2.在布置作業(yè)上，凸顯進(jìn)步因素獎(jiǎng)勵(lì)分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對(duì)性”的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，例如，學(xué)完文言文《口技》后，完成下面的題目。

（1）與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（ ）（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）

A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無(wú)實(shí)

（2）選文第三段對(duì)聲音的描寫的特點(diǎn)是（ ）（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）

A.聲音由小到大 B.聲音由遠(yuǎn)到近

C.聲音由內(nèi)到外 D.聲音由單一到混合

（3）將選文第三段劃分層次，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）（說(shuō)明：A組是藏族學(xué)困生，B組是非藏族學(xué)困生。）

總之，要想方設(shè)法激發(fā)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的漢語(yǔ)文水平。

編輯 孫玲娟