淺談中醫基礎教學中互動教學法的運用

摘 要：中醫教學中，中醫基礎教學是整個教學過程中最重要的環節之一。提高中醫基礎教學質量，成為當前重要的教學任務。互動教學法的引入，讓中醫基礎理論教學能取得更好的教學效果。

關鍵詞：中醫基礎教學；互動教學法；運用方法

中醫基礎的本源以《內經》為理論基礎，整個理論概念融合了眾多醫學名家的實踐真理以及創新觀點。在現代中醫教學過程中，中醫基礎教學成為中醫專業的入門課程。中醫基礎教學的教學質量優劣，成為學習中醫專業的關鍵點之一。

一、當前中醫基礎教學的現狀

對于許多學生來說，從中學的基礎科學學科，轉變為學生專業的中醫知識，在整個思維方面還一時無法進行轉換。同時，對于許多學生來說，中醫相關知識結構也非常缺乏，從而讓許多老師在進行相關中醫知識的講解時，產生了一定的困難。而且在進行中醫基礎教學過程中，還采用傳統的教學方式，容易讓學生產生枯燥感或者是厭學情緒，對于中醫基礎的一些抽象概念難以理解。雖然隨著現代教學的改進，一些老師也采用了案例教學來帶動學生的學習興趣，也有的老師通過一些現代教育手段：比如多媒體教學來引導學生對抽象內容的理解。但這些教學方式都建立在課堂教學的基礎上。一直以來，中醫老師都在尋找一種能讓學生建立起學習中醫熱情和興趣的教學方法。互動教學法就是這樣一種能讓學生快速提升中醫基礎理論知識結構，能讓學生容易理解中醫理論抽象概念的教學方法。而且互動教學法，較為注重的是師生之間的互動性，從而打破了傳統的課堂講解教學方式。讓學生在快樂中學到知識，有效提高了學生的學習興趣，也在一定程度上培養了學生的鉆研精神。

二、互動式教學法特點

互動式教學法的特點就是讓學生成為學習的主體，老師在整個教學活動中，充當一個主導的角色，使學生通過對中醫基礎知識結構的理解，全面掌握中醫的基礎理論。互動教學法目前被許多學校老師所采用。其靈活性與互動性，讓整個課堂氛圍變得更加活躍，同時也讓學生敢于進行創新，敢于走上講臺發表自己不同的看法。打破了傳統的“教”學方式，通過師生之間的有效互動，不再以“填鴨式”的教學方法，給學生一味地灌輸知識，而且通過多渠道知識信息的傳遞，讓學生在較濃的學習氛圍中自覺自愿地進行學習，有效地讓學生快速掌握中醫基礎理論中的學術知識，提高了中醫基礎的教學質量。

三、互動式教學法在中醫基礎教學中的運用

⒈采用課堂討論形式增強學生解決問題的能力

在采用互動式教學法的過程中，老師在下課前要給學生提前布置下一次中醫基礎課的教學任務。并且根據教學內容整理出幾個重要知識點的問題。讓學生帶著問題進行預習，帶著任務進行學習。老師所整理出來的這些問題，必須要涵蓋當堂課中的知識重點。可以由淺入深，讓學生帶著問題仔細預習教材中的內容，對于一些不能理解的知識點問題，要及時進行引導，使學生學會查找資料來解決，并且把每一次所預習的過程進行筆記。在進行課堂講解時，讓學生輪流來進行回答前一節課老師所提出的問題。對于不完整或者有錯誤的答案，讓其他學生進行補充回答，最后老師進行正確的分析與講解，讓整個課堂在輕松的氛圍中進行，有效提高學生的注意力，讓學生參與到整個互動中，促進學生對中醫基礎知識點的理解。

2.采用組織自講法活躍課堂氛圍

在采用互動教學法的過程中，最大的目的就是讓師生之間形成有效互動，從而提升教學質量。老師在進行備課時，可以把所需要教學的內容進行整理，并且依據相關的知識點，組織學生進行自講活動。可以在每個月舉行兩次這樣的自講活動。例如，可以組織學生對臟腑關系這個知識進行自講，進行自講后，老師把學生分組進行討論，然后讓每一組的代表上臺進行臟腑關系的講解。在臺上的學生，需要接受臺下老師和同學的提問。然后老師再針對學生的自講進行點評。此外，為了提高學生的學習興趣，還可以安排一次七情內傷的自講活動，并且老師要求學生以《紅樓夢》《三國演義》等小說中的相關情節來進行講述，對七情內傷的致病特征進行表述。讓學生提前做好充足的準備，通過這樣的方式，可以提高學生的學習熱情與興趣，在下次自講活動中，更樂于表現自己，同時也使學生樹立了自信心。

對于中醫基礎教學，老師可以結合多元化的教學方法來進行合理安排，從而達到最理想的教學效果。互動教學法就是一種能激發學生學習興趣，讓學生快速掌握中醫基礎中的思維與基礎的教學方法。通過老師正確地引導，讓學生更輕松地進行學習，為今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張立俠，王霞，尚曉玲.中醫基礎多元化教學法加強學生素質培養的研究與實踐[J].長春中醫學院學報，2003.

編輯 孫玲娟