抒發情感，展現個性

摘 要：討論了高中語文教學中個性寫作的引導方法，旨在為高中語文教師構建高效作文教學提供建議和參考。

關鍵詞：高中語文；作文教學；個性寫作；自由之筆

作文教學是高中語文教學中的“重頭戲”，一篇小小的作文，代表了學生的學習成績和語文思維，因此，將作文教學置于高中語文教學的最頂端來重視和創新組織，是提升教學質量的重要舉措。傳統的作文教學以教師出題、學生寫作為主，這種教學模式限制了學生的創作思路，使學生在寫作時難以自由發揮，是典型的“灌輸式教育”模式。基于對傳統作文教學的反思，新課改背景下的作文教學應致力于還學生以自由之筆，讓學生的作文抒發自然之情，寫出個性、寫出特點，放飛想象的翅膀，在自由創作的天空里翱翔。

一、解放自由之筆，優化題目設計

作文題目的選擇是一種藝術，在高中語文教學中，作文的題目本應與課題知識相關，嚴格來說，作文本應是對學生課堂學習的一種檢驗。然而，這并非絕對的，以課題知識為主題布置寫作任務僅是作文教學的方式之一，要激發學生的想象力，提升學生的作文能力，就必須要讓作文順應學生的性格特征以及他們的個人喜好。因此，在選擇作文題目時，教師可適當放寬對題目的限制，例如改變傳統的以教材中某篇課文為主題的作文題目設置，將其轉變為以教材中一個單元的課文為主題，按照單元主題來選擇作文題目。

如蘇教版高中語文教材必修二第一單元，這一單元的主題是珍愛生命。根據單元的命題設置，教師在布置寫作任務時可以“生命的價值”為主題，讓學生寫關于生命的作文。作文的主題雖然是生命的價值，但卻并非作文的題目，而是學生寫作的一個大致方向。題目可由學生自己來選擇，或寫人、寫物、寫景、寫事等等，依據自己的喜好和特長。這種作文題目的設置方式更有利于學生水平的發揮，能夠激發學生的寫作興趣并提升作文質量。

此外，在課外自由作文的指導方面，教師可教會學生如何為自己的作文選一個好的題目。作文選題的要點在于，既要能夠表達作文的思想，又要具有形式美和濃郁的文采。對此，教師可引導學生首先確立寫作內容，最后才確立作文題目，利用“胸有成竹”的方法，解放學生的自由之筆。

二、抒自然之情，放飛作文想象的翅膀

寫作教學可從課堂教學開始，讓學生通過閱讀課文，掌握不同課文的編排方法和語言風格，同時組織開展大量“細節”閱讀、觀察和寫作訓練，如給出一個實物，讓學生用最短的篇幅寫出實物最多的特點，從而提升學生的作文能力。

1.品讀字詞細節，學習作文技巧

高中語文教材中的每一部作品都是經典之作，每一個經典中都彰顯著細節的魅力。這些課文都為學生“品讀”細節提供了良好素材，教師應科學運用語文教材來讓學生學會從中“品讀”細節。如在學習《荷塘月色》時，可以讓學生對第三段進行反復品讀，然后思考，如果將“背著手踱著”中的“踱”換為“走”，是不是會有不同的表達效果？“踱”這一字表現出了作者慢慢地、有序地走路，但心里卻若有所感、若有所思，好像是在一種超然和悠閑的心情下行走，但若隱若現的仿佛有一絲哀愁。如果用“走”，則無法將情景融合的那份神韻表現得淋漓盡致，而本段寫到結尾處，作者筆鋒一轉：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷塘月色好了?！逼渲小笆苡谩焙汀懊钐帯边@兩個詞將作者的心情從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅的這種變化刻畫得生動而自然。對于這種典型的心情細節描寫，引導學生認真品讀，會讓他們領會到細節描寫的“妙用”，并運用到作文中，從而提升作文質量。

2.品讀文本細節，培養敏銳的洞察力

很多學生不善于把握生活中的精彩瞬間，也不善于觀察現實中的細節，但這些細節都是作文的絕佳素材。教師要注重引導學生觀察課本的細節描寫，如在學習完“在馬克思墓前的講話”一課后，組織一個小小的辯論會，讓學生討論一下“理論與實踐哪個重要”。教師可以將整個辯論過程錄制并進行編輯，在寫作課上進行回放，讓學生觀察辯論其中最“出彩”的人物、語言、神態、動作并進行描寫。有的同學寫道：“讓人最印象深刻的是反方二辯，她說到精彩之處右腳一跺，猛地就站了起來，鼓著腮幫，眼神中如同利劍一樣射向對方，她說起話來好像珠玉落盤，響亮清脆。說到激動時，右手的食指還用力的敲打桌面，眼鏡也跟著激動起來，‘啪’的落在了桌子上……”從這段文字中可以看到一個很生動的辯論者形象，這正是學生細心觀察的結果。從多種多樣的教學活動中，學生逐漸學會了如何去觀察細節、捕捉細節，在寫作時就再不會出現虛構、捏造情感的問題了。

3.從技巧運用中“強化”細節

在學生學會了如何“品讀”細節、“觀察”細節之后，如何將細節描寫真正應用于寫作之中最為關鍵。很多學生之所以會遭遇“胸中有丘壑，下筆無一言”的尷尬，就是因為沒有掌握寫作技巧，不知道如何通過細節描寫表達真情實感，因此教師應注重借助寫作技巧來強化學生的細節描寫訓練。一是注重詞語的錘煉，對文本應進行精雕細琢。如“林黛玉進賈府”中描寫王熙鳳：“我來遲了，不曾迎接遠客?！币痪湓捑桶淹跷貘P的性格刻畫出來。二是善用修辭進行生動傳情。細節描寫的成功之處就在于將作者的情感與事物進行緊密結合。適當地將夸張、比喻等一些修辭手法運用于寫作中，將生動語言與動感畫面融合在一起，賦予事物或者景物以“生命力”，讓讀者能夠通過細膩而生動的文字觸及情感深處，起到“動情”的效果。

參考文獻：

存少輝.談“朱子讀書法”對中學語文閱讀教學的借鑒[J].教育理論與實踐，2007（10）.

編輯 李建軍