高中數學教學中學生問題意識的培養

摘 要：提高學生實踐能力和創新能力是新課程理念的精髓，而問題意識是創新能力的前提基礎。因此，在新課程理念下，作為高中教育重要組成部分的數學教育必須在教學中重視學生問題意識的培養。

關鍵詞：高中數學；教學氛圍；科學評價

心理學研究發現：思維的起點是意識到問題的存在。一個人的思維活動如果沒有問題的存在往往是被動、膚淺的思維。只有意識到問題的存在，才能體現出個體思維的獨立性和創造性。與此同時，強烈的問題意識又是思維的動力，它能促使人們自覺地去質疑發問，進而分析、解決，可以說沒有問題就沒有創新，一個具有強烈問題意識的人才會提出其個體思維的獨立性和創造性。高中數學不僅是高中教育的重要組成部分，更對多種學科有著推動作用，而問題是數學的心臟。因此，在高中數學教學中要積極展開問題意識教學，培養學生的問題意識。下面對培養學生的問題意識進行探索。

一、激發問題意識

1.創設民主和諧的教學氛圍

教學中不難發現，很多學生不問問題并不是真正沒有問題，而是因為怕老師和同學的嘲笑而產生恐懼的心理。學生在課堂上問題意識的缺乏，很大一部分與學生的心理有直接的關系。因此，為學生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，可以有效消除學生的心理壓力，是有效培養學生問題意識的關鍵。只有給學生營造一個寬松、民主、自由的環境，才能讓學生的思維處于活躍狀態，讓學生自由地發問，自主地按自己的學習方式和思維方式參與到教學過程中，輕松自如地與教師和同學進行交流，大膽地表達不同見解，樂于并敢于表現自我，只有這樣才能促使學生各種各樣智力方面與非智力方面的創新因子發揮出最佳水平，也只有這樣的課堂才更具活力，才更能調動學生參與學習的積極性，激發他們的探究熱情。

2.合理、科學的評價

合理、科學的評價方式對激發學生的問題意識、喚起學生提問的熱情有著至關重要的作用。倘若學生提出問題后，沒有得到教師的認可或是適當的評價，這樣就會打擊學生提問的積極性。從教學實踐來看，筆者認為，可以從以下幾個方面對學生進行評價：①從學生對知識理解的深度和廣度進行評價；②學生所提出的問題是否明確，表達是否準確；③所提出的問題是否有創新性。除此之外，評價過程中最重要的是要做到“對事不對人”，對于那些學習較差的學生，即使他們提出的問題不恰當，也應鼓勵其勇氣，然后幫助他們進行分析，有意識地保護他們的自尊心和好奇心。培養學生的問題意識就要給予他們嘗試錯誤的機會，要善于發現他們的閃光點，樹立學生的自信心，從而激發他們主動提問的熱情。

二、優化問題意識

1.創設問題情境

新課程理念倡導：要讓學生在一定的情境中和已有知識的基礎上體驗和收獲數學知識。因此，在高中數學教學中我們應重視問題情境的創設，以此來優化學生的問題意識。可以說一個好的問題情境，可以讓學生產生認知沖突，從而激發學生思維，激活的動機和探求問題的欲望。創設問題情境要遵循幾個原則：①問題性，數學情境只有具有問題性，才能達到調動學生思維的積極性，激發學生質疑并提出問題的目的。②啟發性，通過意境的刺激，設計具有啟發性的問題有利于激發學生的好奇心和求知欲。

2.轉變學習方式

轉變學習方式就是把學生學習過程中的發現、探究等認知活動凸顯出來，把學生的學習過程轉變為學生自己主動發現問題、分析問題和解決問題的過程。作為教師，我們要充分發揮主導作用，讓學生的學習變成其自身的主體性、獨立性和能動性，從而不斷生成、發展和提升的過程，讓學生在自主探究和合作學習中提出更多具有價值的數學問題，凸顯學生的認識活動。

如把班級學生分成若干小組，組與組之間要保持均衡，以實現小組間的公平競爭，每個小組選出組長和副組長，通過小組成員的努力逐漸形成小組目標和團隊精神的組名、組訓等等，運用小組合作學習以生帶生，引導學生敢于發問、善于提問，讓學生從認知的產生、發展和相互聯系等不同角度去思考問題，真正使學生作在合交流中獲得自身素質的提升。

3.教給學生問的方法

培養學生的問題意識，除了讓學生敢問、愛問外，還必須教會學生問的方法，讓學生知道從何而問。一個教會學生如何發現問題、探求真理的教師才是優秀的教師。只有學生掌握了提問的方法和技巧，才能促使學生敢問、愛問，也才能提出更有價值的問題。教學中我們可以從以下幾個方面去指導學生質疑問題的方法和技巧：①概念和原理教學時，可以引導學生從關鍵詞或適用的條件上提出問題；②習題練習時，可以引導學生對一道變式題或增減條件提出問題；③從發散思維的角度提出問題等等。此外，還要教會學生反思，優化學生的問題意識。

總之，在高中數學教學中培養學生的問題意識是尤為重要的，我們要積極堅持“以學生為中心，以問題為中心”的新課程教學理念，真正培養學生的創新精神和創新能力。

參考文獻：

高琳.談高中數學教學中問題情境的設置[J].考試周刊，2010（17）.

編輯 李建軍