如何在較短時間內提高學生學習英語的興趣

摘 要：英語作為一門外來語言，缺少一定的語言環境。再加上傳統教育教學方式存在諸多弊端，導致很多學生很難產生學習的興趣與動力。基于此，結合教育教學實踐經驗探究如何在較短時間內提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：學習興趣；重要性；解決策略

一、學生英語學習興趣存在的重要性

興趣是學習最好的老師。著名瑞士教育家皮亞杰也曾提出：“所有智力方面的活動都應該以興趣為基礎和前提。”由此可見，興趣對于學習存在的重要性。興趣是一種積極情緒色彩的心理傾向，只有當人們想要認識某種事物或愛好某些活動才會表現出來，是一種強烈的內部動機。濃厚的學習興趣不僅能夠激發學生的求知欲，還能夠讓學生形成內部動機，促使他們發自內心的追求知識。初中生英語學習應該以濃厚的學習興趣為基礎，如果沒有興趣，英語學習則是被動和枯燥乏味的，嚴重則會讓學生形成厭學的心理傾向。因此，在較短時間內提高學生的學習英語興趣是保證學習效果的重要前提和基礎，能夠促進學生的長遠發展。

二、在較短時間內提高學生英語學習興趣的策略探究

學生所有的智力活動都依賴于學習興趣，因此，激發學生學習興趣具有重要的意義和價值。基于此，筆者通過閱讀相關文獻和自身實踐教育教學經驗，認為在短時間內提高學生英語學習興趣可以從以下幾方面著手：

1.創設良好的課堂氛圍，充分發揮學生學習的主體性

受初中生身心發展規律的影響，其具有強烈的求知欲，因此，作為教師應該遵循學生發展規律，語言上抑揚頓挫、幽默風趣，表情生動形象，努力為學生營造一個輕松、生動活潑的學習環境和課堂氣氛。此外，以學生為主體地位成為當前教育改革中樹立的新教育教學觀念，是指在教育教學活動中以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性。如形成小組教學，讓初中生通過小組合作學習對所學或未學內容進行展示；還可以充分利用課前五分鐘，讓學生通過游戲等形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高英語課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

2.注重與學生的情感交流，形成融洽的師生關系

有學者曾提出影響學生學習效果的因素之一是教師與學生之間的關系。現實教育教學實踐中，很多學生會因為一個老師喜歡一門課程，也有很多學生因為討厭一個老師而討厭一門課程。因此，良好的師生關系是學生積極愉快參與課堂教學的重要前提和基礎，而良好師生關系的形成不僅取決于老師自身的因素，更多是能夠理解學生，注重與學生的情感交流，關注學生的內心世界。作為教師，應該樹立與學生平等的教育觀念，加強與學生的溝通、交流，在教育教學中是師生關系，而課外可以是朋友關系，從生活、學習等多個角度關心學生的內心世界和情感態度等。此外，教師要對每一個學生持平等態度，不能偏愛一些英語學習好的學生，也不能對英語學習存在困難的學生漠不關心，應該真正做到平等對待全部學生。總之，在課堂教學中，教師應該注重與學生的情感交流，形成良好的師生關系，讓學生在自由、輕松、和諧、平等的課堂中感受英語學習的魅力，進而產生學習興趣。

3.多給予學生鼓勵，幫助學生樹立學習英語的自信心

教師多給予學生鼓勵，能夠幫助學生樹立學習英語的自信心，進而產生學習興趣。初中生處于個性敏感時期，如果長時間失敗就會產生自我不認可的感受，嚴重則會厭學。因此，教師應該對那些英語相對較差的學生多給予關心，為其制訂符合自身學習水平的任務和目標，采用多種方式幫助學生樹立學習英語的自信心。不同學生的學習層次不同，應該針對現有水平和潛能制訂符合其特點的教學任務，對于學習好的學生可以安排有難度的學習任務，而學習相對差一些的學生則安排相對簡單的，讓每個層次的學生都在自己的能力范圍內獲得提高。此外，還需要注意的是，教師的鼓勵應該因人而異，不能泛泛實施，獎勵的方式也可以根據學生的性格特點采取分類鼓勵策略。筆者相信，這樣的教育教學方式能夠盡快讓學生樹立英語學習的自信心，在較短時間范圍內對英語學習產生興趣。

4.借助多媒體教學手段優化教學方法

傳統的教育教學方法是教師給學生灌輸知識，教師僅僅依靠粉筆、黑板、錄音機等簡單的教具開展教學，而初中生對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，這種教育教學方法沒有充分考慮學生的身心發展特點和規律，嚴重扼殺了學生學習的積極性和主動性。因此，借助多媒體等教學手段實施教學不僅能夠提高教學效率和效果，更有助于激發學生的學習興趣。如有些課文內容可以采用視頻播放的方法，將學習內容生動、形象地展現給學生，只有具有變化性的課堂才具有活力。而實踐教育教學中，也表明運用多媒體輔助英語教學能夠讓中學英語教師得心應手，更能夠調動學生學習的積極性和主動性，原先不愿意參與到課堂活動中的學生也能夠主動發言參與，大幅提高課堂效果和效率。如在講授世界主要國家的地圖和首都時，教師將各個地區制作成幻燈片，學生通過生動形象的圖片可以加深對單詞的理解。

5.課堂教學可以采用競賽方式激發學生的學習興趣

調查發現，競賽學習方式能夠提高學習效率和效果，讓學生在競賽中獲得成功體驗。那么，在英語教學中可以借助競賽方式激發學生學習的興趣，學生具有極強的好勝心，為了在比賽中獲勝，學生會高度集中精神完成教師所布置的教學任務。由此可見，競賽獎勵的教學方法能夠激發學生學習，更愿意展示自己。如小組與小組之間形成競爭學習模式，小組為了在競爭中獲得優異成績，組內之間一定會相互幫助。該教學方法雖然能夠大幅度促進學生進步和發展，但是在運用的過程中要注意切不可讓學生在競爭中忘記合作，如果只是一味強調競爭，勢必會培養出畸形的學生，要在競爭中合作，學習的最終目的是為了共同進步。總之，課堂教學采用競賽方式能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助形成內在動力。此外，還能夠增強學生的集體榮譽感，為了集體的榮譽而主動參與到學習活動中，最終促進良好品格的形成。

綜上所述，在較短時間內提高學生學習英語的興趣具有十分重要的意義和價值，不僅能夠激發學生的求知欲，還能夠促進學生的長遠發展。然而，初中生英語興趣的培養不僅僅依靠教師教育教學方式等方面的轉變，更重要的是教師、學生和家長的積極配合、共同努力。一旦初中生對英語學習產生濃厚的學習情趣，其能夠為日后的學習奠定堅實的基礎。筆者相信，隨著我國基礎教育的不斷改革和發展，教師教育理念和方法的轉變，能夠確保英語教育工作的有效開展，讓學生在良好的學習氛圍中學習。

參考文獻：

朱晶.淺談提高英語學習心情的有效途徑[J].神州，2013.

編輯 孫玲娟