高中化學解題方法歸類總結

摘 要：高中化學具有一定的難度，化學理論知識具有一定的抽象性，同時化學題目的條件多且雜，也提高了學生的理解和解題難度。通過對高中化學解題方法進行歸類總結，旨在提高學生的解決效率，促進高中化學教學的進步。

關鍵詞：高中化學；解題方法；歸類總結

高中化學的解題難度相對較大，學生不僅要掌握扎實的理論基礎，同時需要對較多條件進行梳理，才能夠正確解題。但高中化學題又具有一定的特點，利用相應的方法能夠極大提高解題效率。

因此，教師需要對高中化學解題方法進行歸類總結，提高學生的解題質量和效率。基于此，本文在此淺談高中化學解題方法的歸類總結，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，提高學生的解題能力，并促進高中化學教學的發展。

一、整體思維法

整體思維法是高中化學常用且實用的解題方法，其主旨在于將過于零散的條件和信息歸為一體，從整體上進行思考和解題，達到綜合化學條件、提高解題效率的目的。

例如，“在某種由K2S和Al2S3元素組成的混合物質中，這兩種元素物質的量之比為3 ∶ 2，則含32g硫元素的這種混合物的質量是？”大部分學生看到這題的第一反應是利用物質的量之比以及題目給出的具體條件進行計算，但這種計算方式太過復雜，提高了解題難度。此時，學生可以利用整體思維將兩種物質看作一個整體，得到化學式為K6A24S9，再經過簡單的計算就可以得到正確答案。

二、逆向思維法

逆向思維法是理科類學科有效解題的方法之一，逆向思維旨在從結果分析解題思路，對題目條件進行逆推，達到巧妙解題的方法，逆向思維法常常被用于正面條件散亂的題目中。

例如，在“a克Cu可與含有b克HNO3的溶液恰好反應。如果a ∶ b=4 ∶ 10.5，則被還原的HNO3的質量為？”這道題中，如果運用正向思維，學生會發現參加反應的Cu與被還原的HNO3之間的量的關系難以確定，導致思維受到阻礙，無法順利解題。此時，學生可以嘗試逆向思維，即思考反應中沒有被還原的硝酸。經過簡單計算后，學生可以得出未被反應的硝酸質量，并根據對應等式求出正確答案。

總之，高中化學題具有一定的難度，一味使用正向傳統的思維難以發現題目中給出的隱藏條件，不但增加了理解難度，同時也增大了計算量。因此，教師需要總結和歸納高中化學解題方法，針對不同的題型進行有效解題，提高學生的解題效率，促進高中化學教學的進一步發展與建設。

參考文獻：

楊玉蓮.高中化學解題方法歸納[J].數理化解題研究：高中版，2013（4）.

編輯 孫玲娟