關(guān)注學(xué)生 張揚(yáng)個(gè)性

摘 要：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參考者。”教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。通過這種學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，從而全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；前提；基礎(chǔ)；關(guān)鍵

一、擺正教與學(xué)的關(guān)系，確立學(xué)生主體地位是張揚(yáng)個(gè)性的前提

課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，為此，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的一切工作應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。從而改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“滿堂問”式的枯燥無(wú)味的教學(xué)。教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來看待，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主觀能動(dòng)性；承認(rèn)學(xué)生具有獨(dú)立的人格和個(gè)性；承認(rèn)學(xué)生具有差異性。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況；在課堂上才必然關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程；在教育上才必然關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的課堂，成為充滿生命活力的課堂，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供必要的前提。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。”可見，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人、不居高臨下，營(yíng)造一種平等、民主、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)以極大的熱情投入學(xué)習(xí)中去。在平時(shí)的教學(xué)中，我總是發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生上課不說、不讀、不問。他們這種表現(xiàn)主要是存在心理障礙。學(xué)生怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起。因此，我在教學(xué)中，都是給予學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，既給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，又肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐證明，教師那充滿愛意的眼神和微笑、熱情洋溢的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中起到“潤(rùn)滑劑”的作用。這些做法，使學(xué)生逐漸消除了心理障礙，大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是張揚(yáng)個(gè)性的關(guān)鍵

著名教育家陶行知說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)。”可見，教學(xué)過程是教師“教”學(xué)生怎樣“學(xué)”的過程，而不應(yīng)是教師不厭其煩地“教”去代替學(xué)生“學(xué)”的過程。為此，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法顯得尤為重要。教師可以在遵循教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)方法。

1.“書讀百遍，其義自見。”在閱讀教學(xué)中，讀是關(guān)鍵，是“疑”和“悟”的基礎(chǔ)。所以，讀應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。只有這樣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的言外之意，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

2.“學(xué)起于思，思源于疑。”創(chuàng)新源之“好奇”與“質(zhì)疑”。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問之時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。在教學(xué)中，我常常采用“議一議、釋疑解惑”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”“千呼萬(wàn)喚始出來”，使學(xué)生始終感覺到知識(shí)的“活水”源源不斷。

3.“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”是被動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的分水嶺。語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師在課堂上放下架子，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。問問學(xué)生：“你喜歡讀哪段？”“你愿意學(xué)哪段？”“你最喜歡文中的哪些句子？”在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生選擇喜歡的方式展開學(xué)習(xí)，或吟誦、或繪畫、或表演等等。

總之，在素質(zhì)教育的今天，在“張揚(yáng)個(gè)性”的今天，我們應(yīng)當(dāng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受。我相信：今天的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，必將是明天孩子們騰飛的預(yù)演！

編輯 楊兆東