高中語文教學提高口語交際能力的改進策略

摘 要：在傳統的語文教學中，大多數教師都在培養學生的筆試能力，目的是讓學生應付高考，但同時忽略了學生語言意識能力的訓練。在生活中處處和人要打交道，因此有良好的語言表達能力更加有利于學生的生活和學習。

關鍵詞：高中語文教學；交際能力；改進策略

古人云：“一言興邦。”這個足以說明口語交際能力在我們人生路上的重要性。所以，在新時期語文教學中，教師要著重訓練學生的交際能力和表達能力，不僅可以提高學生的綜合素質，而且對以后從事的工作具有潛在性。由此和傳統的語文教學進行對比，提出以下改進策略。

一、注重教師的引導性

在一些比較偏遠的地區，教師的文化素質偏低，仍然使用方言上課，這在一定程度上會誤導學生，從而導致學生對普通話存在偏見。因此語文老師應該加以引導，不僅要注重自身能力的培養，更要幫助同學訓練他們的口語表達能力。在課堂上，老師應該以學生為中心，經常舉行辯論賽或者是朗誦比賽，老師提出論點，同學們看自己是否認同這個觀點來確定正反方，以這個論點為依據，不斷擴展。同時老師還要不斷加以引導，不要讓同學們偏離主題。在朗讀比賽時，同學們應該踴躍參加，尤其是平常不善于表達和害羞的同學，更要積極參加，名次并不重要，重要的是鍛煉自己。要抓住機會，迎接挑戰。

二、注重環境的合理性

在高中語文教學中，老師營造的氛圍尤為重要，不僅可以增強學習的氣氛，還可以增進大家彼此之間的交流。所以老師必須營造一個良好的學習氛圍，大家在這個氛圍當中，可以暢所欲言，大膽表露自己的心聲。在傳統的“滿堂灌”的教學中，老師一個人是主角，很少有同學表現的機會，導致大家的口語表達能力都比較差。于是新時期的教學模式要以此為出發點，重點培養學生的交際能力，為學生以后進入社會打好基礎。

三、注重教材的結合性

在高中語文教學中，語文教材的使用起著至關重要的作用。老師可以充分利用課堂的實踐活動來培養學生口語交際能力。例如在學習《變色龍》這篇課文時，教師就可以圍繞人物之間的對話和動作，組織大家進行表演，表演完之后大家討論、分析奧楚蔑洛夫的人物形象，以及當時所處的時代背景，這樣大家就可以更深刻地理解課文，在語言組織方面以及表達能力得到提高。

綜上所述，在新課標語文教學任務的培養中，應該打破原有的的教學模式，創設新的教學方案，教師不僅要培養學生的筆試能力，更要培養學生的口語交際能力以適應全球經濟的需要。

參考文獻：

曹建召.口語交際能力訓練體系的建構[J].語文建設，2009（6）.

編輯 楊兆東