淺談如何構建新課程改革下的高效物理課堂

摘 要：新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。創設和諧課堂氛圍，讓學生積極主動參與到學習過程中，提倡合作學習，提高課堂效率，讓學生在學習中體會成功。

關鍵詞：物理課堂；積極參與；充分準備；合作能力

《普通高中物理課程標準》要求：“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人?！毙抡n程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。既讓學生獲得了知識，又培養了學生的觀察實驗能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。這就需要我們教師富有創新精神，勇于探索新的教學方法，同時還要考慮教學效果。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。在此，我將和大家探討一下怎樣構建高效的高中物理課堂。

一、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍

要構建高效的物理課堂，首先必須創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態度。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，這就需要教師與學生建立融洽的師生關系，讓學生對教師產生親切感，從第一次站在講臺上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學生。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

二、讓學生積極主動地參與到學習過程中

積極主動地參與到物理學習過程中有助于學生“自我導向、自我激勵、自我監控”，有助于學生潛能的喚醒、開掘與提升。著名教育學家斯賓塞曾說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些?！笔紫?，提問是最好的反饋方式。在問題的驅動下，學生的興趣倍增，變被動為主動，產生想進一步探索下去的欲望，這樣的教學效果自然也會更好。問題情境可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設，問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。其次，教師應該根據每節課的要求，使用多種教學手段，給學生以視覺、聽覺上的刺激，從而引起學生的注意。再次，充分發揮實驗的魅力，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，充分發揮實驗的魅力讓學生喜歡上物理課。在變壓器的那節課中，要探究電壓與匝數的關系，可以設計一個小的演示實驗，“徒手取電”，變壓器原線圈接電源，副線圈接燈泡，開始時燈泡不亮，隨著電線在鐵芯上纏繞的匝數越多，燈泡越來越亮，讓學生體會電壓與匝數的關系。引發好奇心，激發學習興趣，學生會自己去尋找答案，總結規律。特別要注意的是，物理教學不應給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律，課堂上用于歸納規律的實驗不過是科學方法的一種演示。并非當初科學研究過程的再現。

三、高效課堂需要充分的準備

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性。我們要真正從為了達到教學目標出發，為了學生的終生發展出發，組織好課堂教學，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節給學生帶來了什么？在力的合成這一節課中，我設計了學生參與演示拉力計的實驗，目的是讓學生直觀體會效果相同。對于同一直線上的二力合成的運算法則，不是直接給出答案，而是設計了一個實驗，真正探究一下同一直線上二力合成的運算法則。一方面讓學生對知識的建構有個從易到難的過程；另一方面，讓學生體會尋找合力的方法，為接下來互成角度的二力合成探究打下基礎、埋下伏筆。

四、讓學生在學習中獲得成功體驗

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”只有讓學生在學習中獲得成功體驗，才會有真正的、內在的、高層次的愉悅，產生強大的內部動力以爭取新的、更大的成功。特別是對學習困難的學生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗，這也是一個在課堂上實現培優補差的機會。然而，學生之間的差異是客觀存在的。如何真正面向全體學生，使每個學生都能主動地參與學習活動，并獲得相應的成功？在教學過程中教師要充分利用各種途徑和方法讓學生體驗成功的喜悅。教師要尊重每一位學生，保護每一名學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也應該給予充分的肯定，特別是對少數學習有困難的學生，要特別關注。

五、培養學生與他人合作的能力

生生互動是教學系統中有待進一步開發的寶貴的人力資源。是教學活動成功不可缺少的重要因素。合作學習有利于體現學生的主體地位，有利于提高學習效率，能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力，有利于培養學生的自學能力，合作學習把學生由旁觀者變為參與者。因此，合作學習作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。

六、落實好課前、課中、課后的作業

實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固并提高，這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經過精挑細選的，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現。課后作業宜分層次，有基礎性的作業、探究性的作業、課外閱讀相關資料等，以滿足基礎不同的學生發展的需要。

總之，教師只有不斷更新觀念，創新教學方法，充分發揮學生的主體地位，將課堂還給學生，才能充分利用課堂的空間，提高學生自主學習的能力，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，實現高效的物理課堂、達到新課程改革的要求，實現新課程改革素質教育的目的。

參考文獻：

陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社，2008-06.

編輯 楊兆東