試論高中語文學科思想方法

高中階段進行語文思想方法的研究是當今學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才的重要手段。好的語文教學不僅是課堂上直接教給學生語文內容本身，也是使學生領會和掌握隱含在課本內容背后的語文思想方法，在教學中滲透運用語文思想方法。

一、概括和分析

高考復習備考，學生做了大量試卷，教師以試卷講評為線索引領復習，在點撥和總結過程中，總是離不開“概括和分析”?？v觀試卷結構，凡是涉及文本閱讀的題目幾乎都要考查“概括和分析”。

文言文閱讀的第三題一般這樣表述：“下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是?！泵鞔_標明考查的能力要點：“原文有關內容”主要針對人物和事件；四個選項表述一般是先概括說明，再做具體分析；設題一般不在“概括處”，而在“分析處”；錯誤設置一般在關鍵詞語的理解有誤或者人、事、時間、地點、官職等配合不當。這個規(guī)律對學生的解題思維有一定的指向性。

人物傳記中許多考查信息的題目同樣需要概括和分析。如有“哪些方面”的設問，實際上就暗含了“先概括后分析”的解題思路：答題時一般要先歸納分類、找出角度，并提煉概括，然后再整合文本中的有關信息。許多時候同學們能從文本中找出答題區(qū)域，但往往只懂得照抄原文，卻不能準確歸類，更不能用自己的語言高度概括，在復習訓練中需要強化概括意識，并需經過多次糾錯以臻完善。

概括分析的思想其實就是先總后分的思維，學會分析，就是學會如何用材料證明觀點，就是學會如何做到在敘述中重點突出、條理清晰。學會概括，就是學會從紛繁蕪雜的現象中發(fā)現本質，學會給復雜的事物準確歸類，并能用最簡潔的方式進行提煉和表達。練就嚴密的思維和認識世界的能力。

二、閱讀與思考

學生利用暑假空余時間認認真真選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；學生養(yǎng)成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；在互相切磋中加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。

注重閱讀理解和思考能力的培養(yǎng)，豐富擴大知識面，在潛移默化中陶冶情操、增長見識、美化心靈?！皩W在課內，考在課外”，在注重知識掌握的同時，更要考查學生的思考能力。

根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。有質疑才能有所創(chuàng)新。

在閱讀過程中注重理性反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。

閱讀教學要有深度就離不開思考。“深度”體現在對文本主題意蘊的深入挖掘，對文本藝術形式的縱深審視，對文本文化內涵的透辟追尋，對文本作者心靈世界的逼近體察。閱讀教學的“深度”與文本自身的“深度”不一定成正比，“深文”可淺教，“淺文”亦可“深教”，分寸的控制不僅在于教師個人的閱讀積淀與教學素養(yǎng)，也得益于學生的思考。有時，學生的思考發(fā)問，往往是深度閱讀的觸發(fā)點。

三、表達與交流

語文與生活緊密結合，說話寫文章都離不開語文，語文是文化的載體，也是表達我們思想的載體。高中階段須用自己獨特的眼光去關注身邊的人和事，感受人間的真善美，在不斷積累中提高自己的語文水平，使學生具有較強的語言表達能力和一定的語言交際能力。

學習語文的最終目標是運用語文服務我們的生活和工作，更好地與人交際。關注學習閱讀文學作品能力的提高，順暢自如地表達個人觀點。把握時機，看準對象身份說話得體。

在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，敞開心扉恰當地表達。善于傾聽他人的觀點，吸納他人的觀點，深入到別人的內心世界，在學習過程中學會協(xié)作分享，學會寬容溝通。在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信心，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，敏捷應對。譬如教戴望舒的《雨巷》時，主題的認識可謂見仁見智。作者追求一種意境的新穎和朦朧，使得我們無法把《雨巷》的主題確定為某一方面。這時可由學生自由討論其主題，然后選取代表發(fā)言：不論是把它看作愛情之約的痛苦守望，還是寄寓社會之況的心靈掙扎，抑或是人生之路追求的悲歌?！队晗铩妨艚o我們無限的審美想象空間，這是它煥發(fā)永久魅力的根本之所在。這些觀點可以讓學生順暢地表達出來。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。主動吸納、辯證分析聽取他人的意見。根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。學會演講，觀點鮮明有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。

四、作文與創(chuàng)新

發(fā)現、創(chuàng)新是高中語文教學的一個很重要的目標。這時候的學生已經具備了創(chuàng)新的知識儲備和能力。創(chuàng)新能力決定了民族的未來。隨著經濟的發(fā)展和全球化，創(chuàng)新能力受到越來越多的關注。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力就很有必要了。創(chuàng)新作文訓練就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的途徑之一。

高中課文內容更加廣泛，包括古今中外的文學作品；有談人生的、有談政治的、有談經濟的、有談品德的、有談理想的、有描寫自然景色的、也有抒發(fā)豪情壯志或人生不得志的郁郁寡歡之情。這些內容給學生廣泛的思維。對于同一個現象，他們可以有不同的看法和觀點，教師鼓勵他們寫出有獨創(chuàng)性的觀點。

新課標指出：學生注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，增強探究意識和發(fā)現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量；發(fā)展學生形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地書面表達方法，發(fā)現新意義，獲得對生活常讀常新的體驗。

鼓勵學生敢于批判質疑，在文章中發(fā)表不同意見；尊重學生個人的見解。作文評語的目的，并不單是評判學生作文的優(yōu)劣，主要是激勵學生意志，培養(yǎng)學生興趣。將人文關懷融入作文評語之中，鼓勵學生寫創(chuàng)新作文。如以吹牛雜談為題作文。談談吹牛的積極意義。反彈琵琶作文。真正做到文似看山不喜平。

平時多寫一些隨感雜文，嘗試進行詩歌寫作。養(yǎng)成勤于作文、勤于修改、相互交流的良好習慣。樂于展示和評價各自的寫作成果。做到奇文共賞。可開個人博客，發(fā)表日志，進行電子交流。嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。

高中語文應以科學的思想方法為指導，思想方法的掌握比知識、能力的掌握更為重要，應充分吸收國內外語文思想方法論知識，提高對語文思想方法研究重要性的認識，有意識地、自覺地實踐語文思想方法教學，對發(fā)展學生的智、全面培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻：

余建蕊.試論如何提高高中語文教學質量.讀與算：教育教學研究，2012（11）.

編輯 楊兆東