農(nóng)村中專校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

播種思想是班主任工作的源頭。諺語(yǔ)說(shuō)：“播種一個(gè)思想，收獲一種行動(dòng)；播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣。”在平時(shí)的工作中我們要發(fā)揮提升班級(jí)文化建設(shè)的效能，讓學(xué)生在不自覺(jué)中獲得心靈的滋潤(rùn)。中專學(xué)校的不少學(xué)生行為習(xí)慣差、就業(yè)目的不明確，如何改善這一現(xiàn)象，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)職業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的“職業(yè)人才”，成為我們不得不思索的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中專校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

相對(duì)于普通中學(xué)而言，中專學(xué)校的班級(jí)管理難度更大，而中專學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)還不夠健全。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏濃郁的班級(jí)文化意識(shí)

隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中專學(xué)校無(wú)形中承擔(dān)了許多“問(wèn)題家庭”子女的教育工作，單親、低保、寄養(yǎng)等家庭的學(xué)生比較多，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出的我行我素，不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)視學(xué)校的教育。不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職校的教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)學(xué)技能而已，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極、有力的支持和指導(dǎo)。

2.學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

法國(guó)著名的教育家盧梭曾經(jīng)指出：“學(xué)生周圍的事物就是一本書(shū)，使他在不知不覺(jué)中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。農(nóng)村中職學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣相對(duì)較差，在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上都相對(duì)較差。

二、農(nóng)村中專校班級(jí)文化建設(shè)的思考與對(duì)策

在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任起著至關(guān)重要的作用。如何在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的班級(jí)文化呢？下面是筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的思考與對(duì)策：

1.目標(biāo)的制訂增強(qiáng)向心力

目標(biāo)就像燈塔，指引著前進(jìn)的方向。通過(guò)設(shè)立班集體的探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，喚起學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷奮斗的欲望，使學(xué)生在完成目標(biāo)后獲得的探索和學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，也喚醒他們心靈里的自豪感、自尊感和自信感。因此，目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。通過(guò)設(shè)立班集體的目標(biāo)，還能夠促使學(xué)生將對(duì)集體的感情上升為對(duì)集體的責(zé)任，有助于集體責(zé)任感的形成。

2.制度的確立保證貫徹落實(shí)

制度是調(diào)整一定的社會(huì)生活中人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系或規(guī)定行為者行動(dòng)的強(qiáng)制性規(guī)則體系。科學(xué)合理的班集體管理制度能夠加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮班委會(huì)及班委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，使其各負(fù)其責(zé)，各盡所能，調(diào)動(dòng)工作的積極性，從而使班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行。班集體管理制度的制訂和實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

3.環(huán)境的營(yíng)造點(diǎn)亮美好心靈

文化環(huán)境的重要性從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”都可證明。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”教室是學(xué)生成長(zhǎng)、教師授業(yè)的主要陣地。

良好的教室環(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。讓全班同學(xué)共同用智慧和雙手來(lái)布置教室，在班級(jí)設(shè)置不同的欄目，如：班訓(xùn)、公示欄、勵(lì)志欄、活動(dòng)欄、交流區(qū)。每天的早讀讓學(xué)生集體讀一遍班訓(xùn)，借以勵(lì)志。勵(lì)志欄用一些名言警句教育學(xué)生，如：勤能補(bǔ)拙，靜能生慧；沒(méi)有最好，只有更好/樂(lè)學(xué)善思；態(tài)度決定一切/把握今天。同時(shí)還在黑板一角開(kāi)辟“每日名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)每日摘抄一條名言警句。

4.專業(yè)的特色彰顯文化個(gè)性

個(gè)性化班級(jí)文化打破傳統(tǒng)的班級(jí)文化模式，以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，有利于激活學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。作為中等職業(yè)學(xué)校，可根據(jù)不同的專業(yè)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化。

如：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的班級(jí)，在教室張貼管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的名人、名言；利用勵(lì)志專欄，介紹成功企業(yè)的管理模式，企業(yè)家人生。教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際選擇合適自己的崗位，從基層做起，一步一個(gè)腳印，才能有所成就。可見(jiàn)，個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中共同成長(zhǎng)。

綜上所述，班級(jí)文化的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)的工程。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，責(zé)任感大大增強(qiáng)，自我獲得了極大的發(fā)展。在班級(jí)管理中，我們要有意識(shí)地利用班級(jí)文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我們的班級(jí)才會(huì)成為更為和諧班級(jí)，我們的學(xué)生才能不斷地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳虹.高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的思考[J].成功：教育，2011（24）.

編輯 段麗君