輔導員科研能力提升辦法研究

摘 要：輔導員科研能力是輔導員綜合素質中的重要因素，正日益成為制約輔導員職業發展的核心因素。輔導員科研能力低下是普遍存在的，既有制度原因，也有客觀環境原因，最關鍵的還是輔導員個人原因。輔導員科研能力的提升需要社會、學校、輔導員個人多方面共同努力。

關鍵詞：輔導員科研能力；途徑；辦法

2014年3月，教育部教思政印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》。該標準對輔導員工作的基本要求和職業能力標準提出了明確的規定，其中對輔導員開展科研活動提出了具體的要求和標準。而在高校中輔導員科研能力弱，和復雜的工作環境對輔導員科研能力要求提高之間的矛盾持續存在。

一、輔導員科研能力的現狀及原因

（一）輔導員科研能力的現狀——以天津某職業大學為例

天津某職業大學輔導員科研能力現狀可以描述為：以發表一般刊物學術論文為主，極少數主持了校級或更高級別的課題研究，在參與其他科研項目中基本處于“掛名不出力狀態”。由于輔導員職稱系列改為教師系列之后，輔導員科研意識普遍激起，但面對科研機會時仍顯無奈。

（二）輔導員科研能力偏低的原因

1.輔導員個人原因。科研意識單薄、知識結構錯位、工作繁重等因素，阻礙了輔導員進行科研活動。

2.學校方面原因。對輔導員科研不夠重視、沒有專業指導和培養、沒有基金和制度支持。

3.學校外部環境原因。輔導員工作社會認可度不高、輔導員科研資源少而且分布不均。

二、提高輔導員科研能力的途徑和方法

（一）輔導員個人層面：重學習、重總結、重調研、重創新

“打鐵還須自身硬”，輔導員科研能力的提升首先要看個人的主觀能動性。

1.主動學習。主動學習思想政治教育學理論知識，主動研究教育對象學生，摸索學生事務管理工作規律。主動學習教育學、心理學、管理學等和輔導員工作相關的學科知識，充實頭腦，并將理論知識應用到實際工作中去。

2.實踐總結。要善于在工作中總結、提煉、升華，要及時總結，要經常反省，克服習慣性思維，創新工作思路，優化工作流程。

3.問題調研。調研的內容大致分為：一是以學生為主體的學生所見、所聽、所感、所思，即思想動態；二是以工作為主體的工作過程、工作方式、工作實效在學生中的反映；三是以社會為主體的時政、熱點、網絡、潮流等在學生中的影響。

4.工作創新。輔導員工作創新，要樹立問題意識，發現并解決存在的現實問題。要對現實存在的問題進行歸類，從學術的角度思考問題屬于哪個學科范疇，如何用學科知識理論進行解決，這樣才能不斷推進工作創新。

5.科研團隊意識。輔導員開展科研活動，多處于單打獨斗的境況，受個人知識結構、視野、思維定式等影響，難以發現問題并科學解決問題。輔導員要樹立科研團隊意識，主動和其他輔導員、教師請教和合作，共同承擔科研的困難。

（二）輔導員管理部門層面：強化管理、拓展平臺

這里的輔導員管理部門，包括學生工作管理如團委、學工部門，以及二級學院等。

1.組織輔導員交流學習活動。組織開展輔導員科研交流活動、工作經驗交流活動、工作創新研討會、理論知識學習會等，提高輔導員科研基礎素質。

2.爭取輔導員科研范疇的擴大。目前輔導員科研范疇局限為發表論文、參與校內及各級校外課題。輔導員科研的范疇可以擴展到以下方式：

（1）輔導員工作崗位創新立項。立足本職工作，創造性開展工作創新。每年對輔導員崗位創新進行立項，實行差額立項和競聘立項。（2）輔導員授課課程改革。根據輔導員所教授的思想政治教育、心理教育、就業指導、形勢與政策、軍事理論等課程，組織專業教學研究，開展教學改革，制訂課程標準和單元標準，開展教學信息化比賽等。（3）開展輔導員技能競賽。組織開展輔導員基本功技能大賽、講課大賽、大型活動以及精品活動評比比賽等。大賽成果量化，納入輔導員科研考核范疇。

3.輔導員科研管理。建立輔導員科研情況備忘錄。內容包括對輔導員科研任務量、科研情況、科研內容、科研進度等。建立輔導員科研管理平臺。定期發布輔導員科研內容更新、題申報信息等，建立透明、自助、動態的科研管理平臺。

（三）學校層面：理念重視、制度支持

從學校層面，要重視學生工作，關注輔導員的個人職業發展。從多方面為輔導員開展科研活動提供支持。

1.輔導員科研體系獨立。由于輔導員閱歷、專業背景、學識的局限，學校應當在輔導員科研上給以政策傾斜。一是在校級課題中單立輔導員科研項目；二是給予輔導員科研申報單立指標；三是單立輔導員科研基金。

2.重視輔導員隊伍，提升輔導員職業認可度。學校要充分重視提高輔導員地位，理順各職能部門，明晰權責，逐步使輔導員從事務性工作中解脫出來，有更多時間來做思想政治工作研究。

編輯 段麗君