如何克服教師心理障礙

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當前我國基礎教育深刻的變革就是素質教育，它是以全面提高學生身心素質，發展學生個性為目標的教育，這已經成為共識。但是，在農村地區要搞好素質教育卻步履維艱。素質教育搞了這么多年，為什么效果卻與我們當初的意愿相距甚遠，甚至在有些地方不僅學生素質沒有上去，教學質量反倒下降了。什么原因呢？這與教師素質降低有很大的關系。而做好師德建設、提高教師素質的關鍵就在于解決教師的心理障礙。

一、教師心理障礙的類型

1.人事制度改革沖擊教師的地位，教師產生了危機和焦慮心理

2.待遇偏低且缺乏保障，工作負擔繁重，教師產生了消極心理

3.僵死的管理機制和不公正的評價機制，教師產生了逆反心理

4.受市場經濟大潮的沖擊，教師心理不平衡產生了不安定心理

二、產生心理障礙的原因

在過去學校一直是平靜的港灣，教師地位雖然比較低，但一直比較穩定，教師的工資低但一度認為是“鐵飯碗”。可是，人事制度的改革大潮最終還是沖擊到“港灣”里過著安穩生活的教師，考評、聘任、待崗、下崗、末位淘汰制等，猶如鋒利之劍高懸在教師頭頂，成了教師心中一種永遠揮之不去的心病，不單是危機感更是危險感，教師產生了焦慮心理。

在經濟大潮中，有些地方教師被拖欠的工資得不到補發，該晉升的不能晉升，福利待遇可望而可不可及，教師的溫飽、子女上學等一切正常生活運轉受到了威脅，而素質教育要求教師一專多能，除了備教案，批作業，上課，搞教研等常規教學工作外，還要寫論文，探索教育創新，參加各種考試培訓，拿各類證書。這些超負荷的生活壓力和工作壓力給教師帶來了厭煩心理和消極心理。

現在上級教育主管部門和學校對教師的要求過多，檢查過繁無實效，評比過亂失公正，各類培訓走過場，使教師難以招架，不僅占用和消耗了教師大量的精力，還打擊了教師的工作積極性，使教師產生了逆反心理。

在一切向錢看思潮影響下，教師隊伍也出現了世俗化傾向，個別教師對人生觀、價值觀不能正確對待，“拜金主義”“個人主義”充斥頭腦，有了金錢就有一切的思潮逐漸滋長，再加上不同行業、不同區域、不同崗位甚至是同類學校教師之間的經濟收入差距拉大，導致改行、外流的人員時有發生，使教師產生了這山看著那山高的不安定心理。這樣就無心再去進行師德建設了。

三、克服心理障礙的措施

學校離不開社會，實施師德教育不僅僅是學校的事。它包括黨政領導干部把師德作為政府行為，以正確的思想指導學校工作，解決教育工作的實際困難；財政計劃部門優先保證教育的投入；宣傳、思想、文化等部門創造良好的文化環境；教師本身加強政治理論學習，提高自身的理論修養，樹立自身良好形象。

人事制度的改革應從提高教師隊伍整體素質上，從穩定大局上著手，從調動教師的積極性上出發，這也是發展教育、做好師德建設的永恒主題；要建立起能進能出、能上能下的用人機制，用感情，用待遇去激發教師愛崗敬業的工作積極性，安排好那些知識老化、學歷偏低、年齡偏大、家庭困難教師的善后工作，使每一位教師找到各自的歸宿和著陸點，使后來者感到寬慰和安心。

把教師當作平平凡凡的普通人，把教書育人看作事業但也是職業。長期以來，整個社會把教師視為“人類靈魂的工程師”和甘于奉獻的人，他們肩負著培養年輕一代的艱巨重任，承載著傳播民族文化、價值規范的重擔，被賦予太多的使命和責任。隨著社會的不斷發展，特別是隨著學習型社會的到來，社會對教師的要求不僅沒有降低反而更高了。因此，在教師自身在加強師德教育的同時，要凈化社會環境，營造一種良好的社會風氣，使全社會各部門真正理解支持教育，確保教師工資足額準時發放，保障各種福利待遇到位。

要給予教師更多的理解和寬容。要關注教師的心理健康，為解決教師的生活困難多做好事、多做實事，使教師不為生活困難發愁，不為經濟負擔所累；要引導教師正確認識自己的職責，以高尚的師德和無私奉獻精神回報社會；要組織教師學習心理健康知識和科學的工作方式、生活方式，學會自我調適，保持身心健康；要適時推動學校民主政治建設，通過落實教代會制度，實行校務公開和公平競爭，實現廣大教師參與民主管理、民主監督的權利，使教師的主人翁地位得到充分體現，消除教師的消極被動心態；要減少一些繁瑣的檢查、評比和重復培訓，有針對性地開展教師基本功訓練、先進教學技能方法的推廣和自我學習的提高；要開展各種群眾性文體娛樂活動，為教師提供人際交往，情感交流的場所和空間，排解教師的郁悶和疑惑，使教師善于進行心理調適和保持平衡的心態。

教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的真諦在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。“奉獻”“求真”“創新”就是現代社會對教師職業角色最恰當的定位。如果教師存在的心理障礙得到了徹底的消除，他們就會樂于奉獻、敢于求真、勇于創新，那么，教育必然會呈現柳暗花明的新氣象。

參考文獻：

[1]李平國.實施目標教學必須克服心理障礙.山西教育，1997（6）.

[2]燕峰.教師應自覺克服心理障礙.天津教育，1988（4）.

編輯 段麗君