校本培訓

近年來，我校堅持全面貫徹教育方針，堅持用現(xiàn)代化教育理念武裝教師的頭腦，以校本培訓為重要途徑努力提升教師能力，以新課改為契機，進一步完善校本教研的管理，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高，為本地的教育改革實驗提供了范例。下面僅就我校近年來如何通過校本培訓提升教師素質(zhì)的做法簡要介紹以供參考：

一、堅持用現(xiàn)代教育理念武裝頭腦

眾所周知，教改問題主要是教師的問題。而教師的問題，又主要是教育觀念的問題。不用現(xiàn)代教育理念武裝頭腦，教改就沒有方向、沒有動力。因此，我校認真組織廣大教師學習現(xiàn)代教育理論、教育思想，堅持正確的辦學方向，確立了“為每個孩子播種希望”的辦學理念，牢固樹立“為學生的發(fā)展服務”的辦學宗旨，本著“標準加特色、合格加特長”的辦學目標，實施“理性思路、剛性管理、柔性服務、和諧激勵”的辦學策略，努力探求適合學校發(fā)展的成功之路。

我們堅持用現(xiàn)代的教育思想武裝教師，提高師德水平——抓好教師建設的奠基工程。學校落實每周一次的政治學習制度，開展措施得力的師德教育活動，組織全體教師進行“學生在我心中”“我的教學探索”“我與新課程同行”的交流會，使全體教師都能說會講、能做會思。學校在教師中提倡三種意識，強化“四種精神”，努力做好“五項工作”，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，確立“育人為本”的基本信念。

實踐證明，確立了現(xiàn)代教育理念，我們就可以找準辦學方向。確立了現(xiàn)代教育理念，就可以摸到教育改革跳動的脈搏。

二、通過校本培訓，探索提高教師能力的途徑

實施新課改以后，不少教師發(fā)現(xiàn)自己的能力適應不了課程改革發(fā)展的需求。那么如何提高教師的研究水平呢？怎樣提高教師的能力呢？新課改中有一條非常值得我們關注的理念，那就是校本培訓。

基于此，我校堅定不移地引導教師確立“終身學習”“全員學習”“團體學習”“自主學習”的先進理念，不斷強化教育教學理論和教學水平。一抓校本培訓和校本教研。我們按照學校制訂的校本培訓方案，有計劃地實施，帶領教師學習了《新課程實施綱要》《走進新課程》，組織教師分學科觀看有關新課程的錄像課，同時確立“專家引領”校本教研系列活動，加強與名校、名師聯(lián)系，給教師提供了一個接近名師、學習名師的機會，促進教師盡快成長。二抓借助外力的“富腦工程”。“他山之石，可以攻玉。”我校一直注重為廣大教師提供和創(chuàng)造外出學習的機會，并堅持外出學習匯報制、學習成果共享制。教師都十分珍惜各種學習機會，把外出學習看作是高級“精神福利”。三抓“分層次培訓”工作，努力提高教師隊伍整體水平。新來教師培訓——跟蹤督導，快促成長；青年教師培訓——分擔重任，做主力軍；骨干教師培訓——發(fā)揮潛能，再創(chuàng)新高；老教師培訓——激發(fā)激情，發(fā)揮優(yōu)勢。以校為本的全方位培訓工作，全面提升了教師綜合素質(zhì)，教師學習指導能力及培養(yǎng)新世紀人才的能力，都得到了明顯的提高。

三、以新課改為契機，加強校本管理

新課改強調(diào)了“校本”，“校本教研”要以解決學校教學實踐中所面臨的問題為指向，通過一系列的管理手段使這些問題經(jīng)由校長、教師的共同探討和分析來解決，所形成的解決問題的方案，要在學校中加以有效的實施。

為此，我校從抓好校本教研入手，促進課堂教學改革，以課堂教學為載體，把課改精神落到實處，加強教研活動管理，切實提高教研活動實效性，是我校校本管理工作的重點。年級組長、教研組長樹立自身業(yè)務權威，在抓實常規(guī)工作檢查的同時，更要在教研方式、教研內(nèi)容、教研評價上有所突破。

在教研方式上：倡導“互動式、沙龍式、開放式”，加強學科間、年級間的橫向交流。組織教研組上公開課、研討課、擂臺賽。要求每個教研組推選一人上公開課，每位聽課教師從所聽的課程中選3節(jié)課作詳細的評價和談自己的感想，然后到小組里進行交流，營造教研活動“百家爭鳴”的互動局面。

在教研內(nèi)容上：強化研究的目標意識，教研組要開展備課、說課、上課、評課、寫聽課感想等系列教學研討活動。具體做到：扎實集體備課研討。各教研組繼續(xù)加強集體備課管理，從“求實效，求發(fā)展”出發(fā)，深入研討本冊教材典型或難教的課例，進行說、講、評、研，充分利用教師的差異資源，讓理念、經(jīng)驗、智慧共享。使教師知道某一類教材“該怎么備？”“該怎樣教？”“為什么這樣教？”并舉一反三。同時教研組要注重過程資料積累。期末上交教導處。對備課中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的教研組，評優(yōu)時實行一票否決制。

反思性教學研討：在學習與實踐過程中，一定會有經(jīng)驗或教訓，我們要求教師及時、如實加以記錄，并通過教研活動進行換行、學習，各教研組長及教學能手做到一課一反思，一單元一總結，每單元寫出有一定質(zhì)量的專題性反思總結一篇，其余教師反思性教學隨筆不少于十篇。各教研組加強培優(yōu)補差有效性研討：教研組層面要組織小型多樣的學科類競賽活動，讓每個學生享受學習的樂趣。

我校將教學研究工作制度化，安排每周一次組內(nèi)教研活動，規(guī)定教師的聽課次數(shù)；并以“走出去”“請進來”為主要形式對外交流，開闊教師的視野，進行教學案例交流，開展課例研究，相互開放教室，進行自我反思交流。

通過校本管理，使校本培訓真正成為一種全體教師共同協(xié)作的活動，成為支持教師專業(yè)發(fā)展的途徑，進而滿足每個教師的工作需要。課程改革在推進，我們的理念還應不斷更新，我們的管理也應不斷完善和創(chuàng)新，我們要探索新途徑，我們要站在新起點上，創(chuàng)造教育改革的更新水平。

參考文獻：

黃小平.校本培訓：提高教師素質(zhì)的有效途徑.中小學德育，2003（17）.

編輯 段麗君