歷史教學中合作式學習的嘗試與探索

摘 要：三人行，必有我師。合作學習通過鼓勵學生合作與交流，創設出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學習資源。

關鍵詞：歷史教學； 合作學習； 探索嘗試

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-018-001

“授之以魚，不若授之以漁。”這是古代先賢對教學的精辟論述。無獨有偶，古希臘先哲蘇格拉底的“產婆術”也是在教師的充分引導下，促使學生自學，蘇格拉底有一句名言“答案在你的心中”。在教學實踐中我們也時常聽到一句話“教是為了不教”。真理總是會在時空的隧道中找到共鳴，而自主合作學習的理念則是這組共鳴中的一個單音。下面就本人的實踐教學，淺談如何在歷史教學中培養和加強學生的自主合作能力。

一、創設條件，激發興趣，促使學生自主探究問題

自主合作學習的第一步是讓學生積極主動地參與到學習中來，主動學習。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”達到這一點就需要教師對學生進行正確的引導、啟發、創設情景，營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生由“問”而“學”，調動不同層次的學生主動參與進來。給學生自由選擇的權利，提供自主探究的空間。讓學生根據自身的情況，自己的喜好去探究問題，教師給學生留出充分的搜集資料、思考問題的時間，鼓勵學生課后多下功夫，將課堂問題與學生日常生活密切結合起來，使得學習問題生活化，引導學生在學習時聯想生活，在生活中發現學習問題。

二、建立合作小組，提供自主合作的平臺

自主合作學習的第二步是將學生通過一定的形式組織起來，開展相互交流、討論、協商，最終達成共識。通常的做法是根據學生學習能力、態度、興趣、性別、個性的特點，將其科學的編排在4-6人的小組內，開展“組內互助合作，組間相互競爭”的學習活動。這一過程從個體角度來說是一種合作學習，從小組來看也是一種自主學習。這一過程能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時對學生集體精神和合作意識的培養也是一種訓練。

三、注重解決學習過程中的個體差異性問題

“世間沒有兩片完全相同的樹葉”，學生的天賦水平，生活經歷決定著他們在學習過程中的差異性。而這種差異性反映在學習中就表現為學生對知識理解、領悟的程度。在學習的組織過程中必須重視這種差異，對不同學生采用不同的引導方法，提出不同的要求，甚至可以對部分學生不提具體的知識掌握要求，而針對學生在學習過程中的參與程度來做出積極評價，建立兼顧過程與結果的評價機制，在部分學生身上可以更偏重于過程的評價。讓基礎較差學生也能在自主學習中獲得成功的體驗。

四、從學生的興趣著手，提升學習過程中的合作學習

興趣是最好的老師，假如學生對歷史課課前充滿期待，課上興致盎然，課后回味無窮，課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課上給學生以表現的舞臺，還在于情感態度和價值觀的培養，在于準備的過程中，學生收獲了更加豐富的歷史知識。短劇表演：角色扮演既能重現歷史場景，又能讓學生獲得對歷史事物的直接體驗。如在上第一次世界大戰后的“巴黎和會”時，為了激發學生的學習興趣，促進自主學習，幫助學生提高分析能力，可把學生分成五個小組，讓他們去查找有關資料或錄像，然后各小組推選一名代表來扮演美國、英國、法國、意大利和日本等國的首腦和中國的代表。在這一系列活動過程中，學生已獲取了有效的信息，基本上掌握了巴黎和會上各主要帝國主義國家的真實意圖，對和會召開的背景、會議的內容和實質及會議的影響都有了較深刻的理解。教師還可趁熱打鐵引導學生聯系中國近代史，進一步認識“弱國無外交”的歷史真諦，進一步體會到發展經濟，提升國家綜合國力的迫切性。學生展示了才能，收獲了自信，而相關的歷史知識被他們反復咀嚼、理解后，掌握自然更加深入。這節課的主要內容不再枯燥，而是變得有趣，學生也成了學習真正的主人。

五、轉變傳統的教學模式，注重課堂上師生之間的交流

傳統教學中教師是“說”的主角，而新課程要求學生主動學習，這就應讓學生敢于發表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養學生的表達和思維能力，還能讓學生積累集體生活的經驗，形成團隊合作的意識，有助于發展學生尊重、寬容等健康的個性，發展學生的社會性，從而形成新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

經過一系列的師生合作，生生合作，同學們對歷史課逐漸產生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因為課堂上，同學們分小組坐在一起，做題有競爭，回答問題也有競爭。在競爭過程中，大家的水平都有所提高。在小組內部，大家在彼此合作，但是在合作過程中，彼此之間也在較量。尤其是在大家的答案出現分歧的情況下，到底聽誰的？這就要看誰的話最有道理、最有分量。這取決于自身的實力。合作的過程就是喚醒自信的過程、提高自己實力的過程。給學生一個機會，學生會給你一個驚喜。