淺談新課程標準下體育教學評價

摘 要：在體育教育改革中，體育課程評價作為一門新興的學科越來越受到人們的重視。本文主要從新課程標準的要求對體育教學進行評價，以貫徹“健康第一”的思想，提高學生的素質，為終身體育奠定基礎。

關鍵詞：新課程標準； 體育課程； 教學評價

中圖分類號：G807.4 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-044-001

在新課程標準下體育教學評價也隨之發生了變革，新課程標準把量化評價與質化評價相結合；絕對評價與相對評價相結合；終結評價與過程評價相結合；把學生個人評價、學生相互評價與教師評價相結合，這就要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系。讓學生參與評價過程，以體現學生自主學習的主體地位，提高學生學習的興趣。

一、傳統體育教學評價的局限性

在傳統的體育教學評價中，教師一般都是通過單純的動作技能和單一的運動成績標準來對學生進行評價，這種評價方式不能評價出學生實際參加活動鍛煉的主動性、自覺性、積極性、靈活性和創造性，因此已經不適合新大綱提出的新的要求。

二、對新課程標準下體育教學評價的認識

1.加重情感評價，減少分數評價

分數是現行教育考試制度和學生評價體系的敏感核心，也是當前我們體育教學評價體制的“軟肋”。以分數作為量化的評價標準未必不好，關鍵在于：以體能和運動技能為內容的測試和打分對大多體質較差學生來說不太合理也不太公平。從醫學角度來理解，先天素質和遺傳因素對運動能力影響很大。有的學生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學生即使再努力也達不到及格。新標準理念下的體育與健康課程的學習評價目的是全面了解學生的學習情況與表現，激勵學生的學習熱情，更好地促進學生的全面發展。因此注重情感態度的評價是必需的。如何評價這一問題，對于構建“促進學生全面發展”的評價體系具有現實意義。

2.全面發展學生身體素質，實現體育教學評價功能的轉化

新課程標準在教學評價的功能方面有較大改變，強調學生的學習態度，重視學生的進步幅度，改變過去只重視技術考評的傳統辦法。注重培養學生積極的學習態度、創新意識、實踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發展，為學生終身體育思想奠定基礎。體育教學評價功能發生根本的轉變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關注了掌握的過程和方法，體育教學評價不只為了選拔和甄別，而是如何發揮體育教學評價的激勵作用，關注學生的身體成長與進步的幅度。教師是教學的實施者，承擔著促進學生發展的任務，以往的教師評價主要是關注教師的教學業績，對促進發展的作用有限。因此，新課程標準下體育教學評價的功能得以轉化：更加重視學生身體全面發展，使每一個學生在原有的基礎上都得到發展。

3.提高體育教師的自主權，重視評價教學內容的選擇

新課程標準下的體育教學是以目標的達成來統領一切的。作為實現知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標的載體，體育教學內容的選擇雖給了體育教師較大的自主權，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標準的體育教學評價要看教學內容的選擇，是否重視有利于學生身體健康的內容，同時，是否關注有利于學生心理健康和社會適應內容，從而促進不同階段學生整體健康水平的提高；是否考慮了學生相應水平階段的身心特征，及所選內容是否有利于促進學生有效的學習，并達到相應水平的學習目標；是否考慮了學校的實際條件，給學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。

三、教學內容的評價及標準

如何進行體育課教學自我評價，教學評價首先應將定性評價和定量評價相結合起來，制定評價目標。所謂定性評價是指在教學過程中教師組織教學的情況、教師和學生的精神面貌、教學態度、課的講解與示范等因素。定量評價是指課堂教學中復習、練習的知識量、新知識量、學生的練習次數、課的密度和運動負荷，學生掌握知識、技術和技能、課的結構和課時分配等，以此評價教學質量和效果。新課程標準下的體育教學是以目標的達成來統領一切的。作為實現知識與技能、過程與方法、情感態度三個目標的載體，體育教學內容的選擇雖給了體育教師較大的自主權，但在一定程度上對體育教師的要求卻更高了。新課程標準下的體育教學評價強調體育教師亦是課程資源，“以學生發展為本”，體育教師可通過自身創造性的勞動，使所選教學內容充分體現學生的興趣，貼近學生生活，并盡量考慮那些簡單易行的教學內容，以便學生能在設施簡陋的情況下學習和參與。

四、評價教學過程的實施

新課程標準倡導自主合作探究的體育教學。對這一教學過程實施的評價，我們可以看教師是否以學生為主體，重視激發他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學生留有充分的時間參與體育活動，引導和鼓勵他們自主地進行體育鍛煉；是否強調師生間、學生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對學生的單向傳授，并能發揮學生的想象力和創造力，促進他們在探究中提高運動技能水平；在促使學生積極參與體育活動的基礎上，是否充分指導學生動手與動腦相結合，科學地進行體育鍛煉，使之真正受益終身；是否面向全體學生，關注學生的個體差異，努力做到因材施教，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展；是否創設了合理的、和諧的、富有挑戰性的，能使每一個學生都能獲得成功體驗的情景，并為學生展示自我、表現自我提供了一個廣闊舞臺。

五、小結

隨著新課程改革的繼續進行，學校體育的重要性日益突出。評價作為教學活動的一個重要組成部分，一定要樹立以學生發展為目標的新的評價觀。尊重學生，與學生平等相處，是體育教學評價實施的必要保證。使評價標準呈現多元性，并注意評價操作的靈活性，對不同的授課對象，評價的具體實施要有所調整，只有適合學生的評價，才能實現新課程標準的目標。

參考文獻：

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