讓課堂教學(xué)在課題研究的滋潤下活“色”生“香”

摘 要：幼兒課題研究扎根于幼兒教育，既有利于幼兒發(fā)展，也有利于教師專業(yè)提升，共同發(fā)展，都是贏家，都是受益者，筆者作了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發(fā)展； 教師發(fā)展； 實(shí)踐探索

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優(yōu)質(zhì)園。這一切都源于我們對課題研究的重視。“十二五”以來，我們對園本特色課題《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》進(jìn)行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學(xué)，確立了在實(shí)踐中探索的研究思路，落實(shí)了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果。現(xiàn)不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。

一、加強(qiáng)特色課堂與課題研究相結(jié)合

在申報(bào)“十二·五”課題時(shí)，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結(jié)合的問題，確定辦園特色為“美術(shù)”，課題為《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》。根據(jù)園的總課題及美術(shù)的三個領(lǐng)域：繪畫、手工、欣賞，衍生出三個子課題：《幼兒園繪畫活動促進(jìn)幼兒多元發(fā)展》《幼兒園美工活動的組織與引導(dǎo)》及《優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動的研究》。三個子課題分別由三個教科組長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，同時(shí)我們努力做到引導(dǎo)每位教師結(jié)合幼兒園特色及教師自己的特長愛好、幼兒的特點(diǎn)，選擇適合自己的科研小課題，作為班級的特色。這就最大限度地激發(fā)了老師的參與熱情。

1.每周特色活動豐富多彩

我園五軌十五個班，每班兩位教師經(jīng)過協(xié)商確定一個子課題，并將實(shí)踐研究以班級特色呈現(xiàn)，讓班級特色的建設(shè)更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創(chuàng)意手工；繪畫方面有：線描畫、創(chuàng)意作畫，創(chuàng)意美術(shù)等等。每學(xué)期初各班教師就針對本班實(shí)際情況制定特色計(jì)劃，每周安排一次特色活動的內(nèi)容，結(jié)合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學(xué)中，解決一些實(shí)際問題，并反思在特色教育過程中出現(xiàn)的困惑，將困惑重新列為課題研究重點(diǎn)，在以后的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，尋找解決的方法。

2.每學(xué)年班級特色展示活動

自“十二·五”課題開題以來，我們每學(xué)年每個班都要開展班級特色展示活動，展示的形式可以是一學(xué)年以來在班級特色方面取得的成果展示，也可以是開展一個教學(xué)活動，呈現(xiàn)班級特色的教學(xué)方式及幼兒在本特色方面的發(fā)展水平。兩年來，這個活動開展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動中，有線條畫、折紙、泥工、手工、水墨畫、沙畫等，全園呈現(xiàn)出一派“百家爭鳴”的態(tài)勢。有的班級采用師生互動的方式，有的采用教師經(jīng)驗(yàn)交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現(xiàn)了各自班級特色成果。

二、注重每月課題實(shí)驗(yàn)課活動

“課題實(shí)驗(yàn)課”是指日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實(shí)踐研究課。它是課題研究過程中的一個單元或片斷，將若干個單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡(luò)。同時(shí)，在系列研究課上所收集的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。課題研究的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高課堂質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地整合。“課題實(shí)驗(yàn)課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實(shí)踐。一線教師在課題研究中遇到的一個突出的問題就是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行過程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐。“課題實(shí)驗(yàn)課”的引入可以很好地解決這個問題。教師們在課堂上進(jìn)行有意識的課堂觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實(shí)驗(yàn)記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。

在日常實(shí)踐研究中，教師們每月開展一次有針對性的“課題實(shí)驗(yàn)課”，在實(shí)驗(yàn)課開展之前要制定研究目標(biāo)，確定研究方法，課后要結(jié)合自己的子課題進(jìn)行研究結(jié)果的分析與反思，在“課題實(shí)驗(yàn)課”的實(shí)施過程中，教師逐步嘗試以研究者的意識實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過這樣多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領(lǐng)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到不斷的提高。

三、每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)研討活動扎實(shí)有效

我們每學(xué)期都要開展一次全園性的課題實(shí)驗(yàn)研討活動，本活動分為備課研討→上課、聽課→互動交流三個階段。

備課研討階段：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、重難點(diǎn)、目標(biāo)等，確定研討問題，以此作為研討課的切入點(diǎn)；講課教師在個人自備→組內(nèi)研討→個人修訂教案后遞交說課稿和教學(xué)詳案。

上課、聽課階段：教科主任組織好組內(nèi)教師聽課。

互動交流階段：教科主任及時(shí)組織評課研討活動。先由授課教師說課，組員們再結(jié)合研討問題進(jìn)行剖析和反思。上課教師遞交個人反思材料，聽課教師遞交評課材料。教科主任就課題研究和如何有效進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)活動等方面與教師們進(jìn)行深入的探討，鼓勵教師通過課題實(shí)驗(yàn)課的展示交流活動，勇于大膽嘗試、不斷總結(jié)反思，深化課題研究的過程。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升科研能力，做到扎實(shí)、規(guī)范，使課題研究真正為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。活動的開展，使教師對課題實(shí)驗(yàn)研究有了更加明確的認(rèn)識，提高了教師的研究熱情，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念像潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一個課堂教學(xué)活動，營造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，提高能力。

四、參加片市級教科“雙優(yōu)”評比活動熱情高

近幾年來，市教科室改變了以往“雙優(yōu)”評比活動的形式，采用園內(nèi)選拔——片上出線——市里比賽的模式，因此活動給我們帶來了壓力，更給我們帶來了競爭的動力。兩年來，在“雙優(yōu)”評比活動中，我們憑借著對課題研究的常抓不懈及在特色建設(shè)方面的獨(dú)特創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)“色、香、味”俱全，給同行們留下了深刻的印象。2012年，我園盛彩娟老師的“創(chuàng)意棉繩畫”片出線，水墨畫“花兒朵朵”獲市“雙優(yōu)”評比二等獎；2013年，我園胡月麗老師的“水墨青花”片出線，水彩畫“花之韻”獲市“雙優(yōu)”評比一等獎。教師參加大范圍的教學(xué)實(shí)踐比賽，既是教師的事，更是學(xué)校的事。一個敢于創(chuàng)優(yōu)的教改選手，只有通過大范圍的教科雙優(yōu)評教，接受各方專家深層次的指點(diǎn)，才能進(jìn)一步反思、總結(jié)、提高。

實(shí)踐證明，我們應(yīng)借助課題研究，讓課堂教學(xué)在課題研究的滋潤下活“色”生“香”，有利于師幼共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育雙贏，這是我們不懈追求的目標(biāo)。