故事情節構成對照關系，則凸顯人物性格

摘 要：長篇小說的故事情節曲折、結構完整、語言明快生動、人物性格鮮明，具有很高的藝術成就；有同有異，同中求異的教法很便于學生了解大致雷同而又有細微差異的情節和人物性格特征；引林沖與魯達的故事情節兩相對照，人物性格可見一斑，便于教學的展開。

關鍵詞：“大片”教學； 研之有道； 用之有效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-021-001

《水滸傳》記敘了北宋末年梁山泊農民起義發生、發展直至失敗的過程，表現了農民革命運動的浩大聲勢，描繪了“八方共域，異姓一家”的理想，塑造了一百零八條好漢的英雄形象，描繪了他們與封建統治者抗爭的戰斗精神及智慧才能，暴露了封建統治階級丑惡腐朽的本質，揭示了“官逼民反”的社會現實，是我國古代第一部反映農民起義、農民戰爭的長篇小說。故事情節曲折、結構完整、語言明快生動、人物性格鮮明，具有很高的藝術成就。因此，把故事情節構成對照關系，人物性格形成對比關系，這樣，有同有異，同中求異的教法更便于學生了解大致雷同而又有細微差異的情節和人物性格特征。

一、學習課文之前，首先介紹與課文有關的情節內容，再引出課文，兩相對照，人物形象鮮明豐滿

小說借助情節的發展，從不同角度刻畫人物的性格特點，塑造了一個個鮮明豐滿的人物形象。在水滸英雄的畫廊中，林沖是官逼民反的典型。同李逵、魯達等人孑然一身，無牽無掛不同的是，他有著溫暖的小家庭，如果不是高衙內在一個偶然的機會看上了他的妻子的話，他本可以自得其樂地生活下去，但是厄運接二連三地找上門來，先是被高俅施寶刀計誘入白虎堂，害得他幾乎丟失了性命，以至用一紙休書來明哲保身；在押解途中又險些遭到高俅雇傭的殺手謀害；野豬林里全靠魯智深相救，總算到了滄州房營；由于柴進的人情，他被派往看守天王堂，后又到了草料場……在這一系列的迫害中，林沖都表現了一種息事寧人、委曲求全、逆來順受的態度。如果不是無意之中的巧遇，風雪壓塌了草料場，他及早搬到山神廟安身，也許他真的就葬身火海了。而行兇者在廟門外冷酷的笑聲，終于使他認識到只要自己不死，迫害者就永遠不會罷手。終于忍無可忍地手刃了仇人，大踏步投梁山而去。

林沖是一步步被逼上梁山的，后來他堅決果斷地殺了王倫，表明了他反抗性格的成熟，此后，無論在抗拒官兵，或者反對招安的斗爭中，他都是梁山中的較堅定、勇敢的英雄之一。

魯智深呢？他本是渭州經略府的提轄官，社會身份是下級軍官，實際上是一無所有：既沒家庭，又無產業，無牽無掛。他對社會上的壓迫懷有強烈的憤懣，對各種罪惡勢力采取挑戰態度。“禪杖打開危險路，戒刀殺盡不平人”概括了他這一性格。他和金氏父女素不相識，對他們的救助，只因同情遭遇，同樣，他和鄭屠也無宿怨，之所以要“拳打”，是因為他“這等欺負人”。三拳打死了惡霸鄭屠，無處容身，只好出家當和尚。在大相國寺與林沖萍水相逢，由于痛恨高太尉對林沖的陷害，要讓高俅吃他“三百禪杖”，進而大鬧野豬林，粉碎了高太尉的陰謀。他為援救被欺凌者，不惜與統治者反抗到底，從不考慮個人得失。“殺人須見血，救人須就徹”是他行動的信條。

二、學習《魯提轄拳打鎮關西》時，分析魯達的性格特點是教學的重點，宜組織學生分析討論人物的語言、動作等內容

魯達是課文的主要人物，文章在性格塑造上有何特點呢？怎樣來品析呢？首先，我們要善于把人物置于真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現在我們面前。魯達無產無家室；下級軍官；獨往獨來、浪跡江湖、無牽無掛，敢于向封建統治階級挑戰，與當時的歷史環境、個人的身份處境等是一致的。其次，作者善于把人物置于階級斗爭的激流中，以獨特的語言和行動來彰顯人物的性格特征。

三、三拳的描寫是本文的高潮和結局部分

三拳的描寫借助了比喻和細節描寫，不僅使人物有血有肉，形象飽滿、具體、鮮明地體現了人物性格，而且使情節有聲有色、引人入勝。細節的描寫，最重要的是隨著環境、情景的差異、變化，多角度地寫出那些細微差別，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀之令人拍手稱快。

《水滸傳》成功地塑造了許多叱咤風云的英雄人物，作者總是把他筆下的人物放在尖銳的斗爭之中，扣緊人物的身份和經歷，通過人物的行動，展現人物的性格，很少有靜止、冗長的描寫；情節和結構，也自具特色：情節緊張生動、引人入勝；人物與情節的安排，主要采用單線發展的結構方法，每組情節既有相對的獨立性，又是一環緊扣一環，互相勾連。因此，引林沖與魯達的故事情節兩相對照，人物性格可見一斑。

當然，教無定法，課堂教學設計可能還有其他研究的通道，但不管設計什么樣式，都必須遵循四個基本原則：路線明確，關系清晰；現“形”隱“神”，啟迪思維；摘錄為主，輔以概括；因需設“線”，服從目標，只有這樣，“大片”教學法才會“生之有緣，研之有道，用之有效”。