“小組合作學習”模式在高中英語教學中的運用探究

摘 要：通過對英語小組合作學習的操作過程、小組合作學習的內容和方法、以及小組合作學習的積極意義的描述與分析，說明有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。

關鍵詞：英語教學； 小組合作學習； 合作過程

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-051-001

在高中英語教學中長期存在著“重知識講授、輕能力培養”的傾向，在這種情形下，學生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學的根本目的。因此，努力改革課堂教學方法，提高教學效果，一直是我努力的方向。在英語教學中，我嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生關系，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。經過一年多的嘗試，收到了良好的教學效果。

一、小組合作理論的提出

合作學習是20世紀七十年代興起于美國的一種教學理論與策略體系，是“指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。七十年代初，歐美國家的教育專家們將合作學習的理論應用于課堂，并發現了合作學習在教育教學中的重要意義，實踐證明，在英語教學中合理運用“合作學習”是一種行之有效的教學模式。

課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間或小組之間的交往更重要。因為同一班級的學生具有相近的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，實現課堂教學交際化，增加用外語交往的機會，從而加速學生掌握外語進行交往的進程。在閱讀教學中實施“合作學習”策略，學生之間平等、協作、交流、討論，每個學生都有發言、表現和成功的機會，都力爭為自己的小組做貢獻，以體現自身的價值。寬松、民主的學習氛圍，極大地保護和增強了學生學習英語的興趣，因此，學生間的合作交流對培養學生良好的英語閱讀與學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展智力、提高能力都起著積極的推動作用。

二、合作學習教學模式實施的必要性

當今社會，“合作”在起著重要的作用。教學中應當充分體現這一特點，順應社會發展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。教師在日常教學中要找準合作學習的時機，為學生搭建合作學習的平臺，采取有效的合作策略，從而實現合作學習應有的價值。長期以來，教學實踐中，普遍存在著班級人數多、時間緊、教材教學任務重的問題，使教學不能真正的面向全體學生。我近幾年以來在提高英語教學減緩英語學習兩級分化方面一直在嘗試著，通過小組合作學習來解決英語教學中存在的問題。分組時要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等，使各組水平比較接近，便于小組間公平競爭。男女生比例要適當，小組規模一般以6人為宜。

三、合作學習教學模式的構建

在英語教學中，教師要在合作學習理論的指導下，以培養學生的整體能力和創新思維為著眼點，積極創設全員參與、主動參與、差異參與的學習氛圍，構建現代教學理念下的合作學習模式，其基本結構如下：

1.確定目標，明確任務。合理的目標、具體的任務是保證合作學習順利開展的前提和基礎。英語教學任務必須具體，能調動全員參與的興趣，以保證合作學習取得實質性的效果。

2.優化組合，自主學習。以“組內異質、組間同質”為分組原則，好、中、差學生相互搭配，組建科學合理、分工明確的學習小組，讓學生在小組中合作探究，這是英語閱讀教學中自主學習、合作學習的基本教學組織形式。為保證小組合作學習的健康推進，教師對學生的基礎要做到心中有數，積極發揮好學生的引領作用，鼓勵基礎差的學生克服自卑心理，讓不同層次的學生互相幫助，共同進步。為學生提供一定的獨立思考時間和必要的準備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個性的見解。

3.小組反思，集中點撥。反思、評價是合作學習的一個必要環節，是學生對自己學習過程中的得失進行重新認識、提高學習質量的重要保證。在合作學習中，必須讓學生進行多方比較，知道自己錯在哪里、分析出錯的原因、采取補救的措施。然后，在自我反思的基礎上再進行小組評價，從而有力推動合作學習向前邁進。教師要充分發揮小組評價的積極作用，抑制負面影響，注意評價方式的多樣化，并防止簡單化、形式化。

4.把握角色，強化主導。在合作學習過程中，教師應始終作為指導者、參與者、調控者的角色走到學生中去，而不應是無所作為的旁觀者，更不應是另一種形式的包辦者。學生水平參差不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現象，教師要適時給予點撥與調控，讓他們分享彼此的學習收獲，最終達到共同提高英語水平的目的。

四、結束語

通過實施“小組合作學習”教學模式，我充分體驗到了該教學模式的優越性。它要求教師在課前了解學生已有認知的基礎上宏觀預設，驅動教學，激勵，促進，輔助和協調學生。它還能調動大多數學生的學習熱情，使每一個學生體驗成功，學會合作。基于“小組合作學習”模式在課文閱讀、寫作、試卷講評、習題課上的創新運用，更使得高中英語教學優質高效。小組合作，優勢互補，學有余力的學生可充分體驗教師角色，想方設法幫人解惑，學習相對困難的學生也能積極主動，收獲頗豐，促進了每個學生的發展。合理采用“小組合作學習”模式，促進了學生深層次的思維，激發了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產生思維的共振，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

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