游戲教學在小學英語課堂中的運用

摘 要：在我國，英語已經成為小學階段的義務課程，調查發現，游戲教學法是小學英語教學中的最有效的教學方法之一，它能提高課堂活力，而且游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。在小學英語教學中，運用游戲教學法，既能培養學生的興趣，也啟發學生的思維能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。真正做到“玩中學，學中玩”。

關鍵詞：英語課堂； 游戲教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-063-001

小學生正處于活潑好動的年紀，如何使學生在快樂中掌握知識，真正做到“寓教于樂”，成為廣大英語教師們所關心的問題。

通過對不同小學的不同年級進行抽樣調查，并認真聽取教師和學生的想法，得出一致結論：游戲教學法是一種最基本和有效的教學方法，通過做游戲使學生在學習的同時盡情的享受變為可能。游戲極大地調動了學生學習英語的興趣和熱情。老師和學生們都高度贊揚了此種教學方法。本文分為四部分，一是對英語課堂中游戲教學的介紹；二是游戲教學的重要作用；三是進行游戲教學時需要注意的問題；四是游戲教學在其他學段推廣的價值。

一、英語課堂中的游戲教學

游戲教學，顧名思義，是指通過在教學過程中適當的穿插游戲，以此使原本枯燥的單純授課變得生動有趣，目的是為了讓學生在輕松的氛圍里，在“玩”的過程中掌握知識。學習語言本是一種抽象的行為，尤其是在我國，將英語作為一門外語來學習，學生對知識的輸入大多來自于課堂，缺乏學習語言的環境。在這樣的情況下，尤其是針對低年級的學生來說，學習過程可能會顯得枯燥無味，學習興趣也會降低。這時，可以通過做不同形式的小游戲，創設相關的學習情境，分組進行比賽，使整個班級參與到課堂中去，由此一來，學生不再覺得自己是只聽老師講，被動的接受知識，而是變成在快樂中享受學習的過程，極大的激發了孩子學習英語的熱情和興趣。因此，游戲教學在英語課堂的重要性日益突出。

二、游戲教學的重要作用

小學英語課程標準中有一項特別強調學生的全面發展，并且指出了培養學生語言學習和語言練習的能力。低年級的學生剛接觸英語時，面臨很大的一個問題就是孩子不愿意開口說。除了個別不會以外，大部分是不想說或者不敢說。語言學家和心理學家都指出，2.5歲到12歲是學習語言的最佳年齡，在此階段對語言的敏感度比較強，接受能力也高。因此在小學階段更要激發學生對英語學習的興趣和熱情。在課堂中通過穿插游戲，可以使學生積極地參與到語言練習中去，學習過程變得輕松沒有壓力。例如在小組比賽中，獲勝的小組能夠體驗成功的喜悅，從而更加努力希望獲得下次的成功。競爭心理是每個孩子都有的。失敗的小組也不甘落后，通過小組成員的相互督促，互相幫助，爭取獲得下次的勝利。游戲是一個打破傳統語言課堂授課的渠道，變被動接受為快樂享受。通過游戲教學，可以創建生動有趣的故事情境，模仿語言現場，使得學生愿意開口說英語。除此之外，游戲教學還能培養孩子的自我激勵能力，增強其學習英語的欲望。例如，當講授一節關于文具的新課時，可以采用“guessing game”，老師在上課之前準備一個書包，里面放上多種常見的文具用品，然后讓學生猜“Can you guess what’s in my bag？”學生會陸續的說出他們知道的文具名稱，在這個過程當中，能夠引起孩子的好奇心，同時也進行了語言練習，最終在輕松的過程中達到了此節課的目的，識記了有關文具用品的單詞。

三、進行游戲教學需要注意的問題

在英語課堂中，游戲教學可以運用到聽說讀寫等各個環節，其目的就是使學生用最輕松的方式更好的掌握所學知識。進行游戲教學時也需要注意一些問題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應該有明確的目標。做游戲的最終目的是要做到讓學生在“玩中學”。其次需要注意設計的游戲要具有趣味性和競爭性，由于低年級的學生活潑好動的個性，在進行游戲時一定要能夠引起他們想玩的興趣，同時孩子的競爭心理很強，都想搶著回答對問題，以得到老師的表揚，因此游戲要具有競爭性，游戲做完后老師要體現出獎罰分明，讓學生感受到老師是公平公正的。第三在設計游戲類型時，應該考慮這個游戲能否使全班參與進去，能否引起全班學生的興趣，“以學生為中心”的教學應該體現出班級所有學生的共同發展。英語，作為語言學習，一些性格內向的孩子可能會因為害羞，怕說錯而不敢開口，在設計游戲時就應該考慮到這些因素。爭取使全班學生都能參與到游戲中去。除此之外，設計的游戲還應具有啟發效果，培養孩子的各項能力，如“猜謎”游戲，在進行新單詞授課時通過讓孩子猜想，可以培養其想象力和邏輯分析能力。

四、游戲教學在其他學段的推廣

游戲教學不僅僅適用于低年級的學生，針對中學，甚至大學的學生同樣適用，例如在初高中英語課堂中，有些學生的偏科現象開始變得明顯，對于那些英語學困生，更多要做的是激發他們學習英語的興趣，可以通過英語歌唱比賽，模仿秀，話劇表演等一系列游戲形式，并以此為契機激發其對英語的興趣。再如在大學的英語語音教學課堂中，老師可以通過將班級分為若干組，通過小組競賽的方式，看哪個組對語音材料模仿的更像，這樣就能激發組內每個成員，使以前不愿開口讀的學生也參與進去，這樣一來，在輕松的氛圍中，每個學生的發音都得到了鍛煉。

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。游戲教學作為一種科學的教學方法，符合孩子天生愛玩的本性，在英語課堂中的正確使用，可以使抽象的語言學習變得生動有趣，對于激發學生學習興趣以及學習熱情有很大幫助，可以使學生從被動的接受知識轉變為快樂享受學習過程，真到做到“寓教于樂”，值得推廣。

參考文獻：

[1]薛俊彥，許芹.《兒童教學游戲的探究與開發》，教育探索與實踐，2006（5）20-21

[2]Lee Su Kim.“Creative Games for the Language Class”‘Forum’ Vol. 33 No 1，January-March 2005，35