美術教學中培養學生觀察能力摭談

摘 要：美術教育為學生提供美的熏陶、創造性思維及高雅的情操，重要性不可忽視。但當前美術課中存在諸多問題，比如孩子盲目下筆、把美術課當休息課、老師自身應付等。如何把美術課的意義還給美術課，筆者從引發兒童興趣、教會學生學會觀察、留機會給學生觀察等方面努力，讓學生從小學會觀察、懂得審美。

關鍵詞：美術； 興趣； 觀察； 情操

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-080-001

在小學美術課中，我時常發現不少學生往往忽視對圖畫的認真仔細的觀察。他們往往還沒有看仔細，看完整所要畫的物體，就盲目下筆，結果所畫的物體外形很不正確。因此，要提高美術教學質量，必須重視培養學生的觀察能力。

那么，怎樣才能提高學生的觀察能力呢？對此，我做了初步的探索。

一、引發兒童的觀察興趣

興趣是創造的動力，深厚的興趣與強烈的好奇心，能夠最佳地接受外界的信息，有效地激發學習動機與求知欲，促使學生從事創造性活動。

例如在三年級《分解構成》教學中，根據兒童的心理特點和已有的知識，我考慮到他們對既無美麗的色彩，又較抽象的分解構成作品不會一下子感興趣，便設計了《小白兔和七巧板》的畫面，讓學生進行觀察分析。生動的畫面，再加上有趣的故事，吸引了不少的小朋友，由此導入的構成知識，兒童會感到與自己非常貼近，在老師的激勵下他們會想：“小白兔能玩七巧板，我也能！”繼而產生想進一步了解分解構成的愿望。

為了培養學生的觀察能力，我還十分注意教育學生讓他們充分認識觀察的重要性，我向學生講述了一個故事：“有四個盲人一起摸一頭象。摸到腿的瞎子說像柱子；摸到耳朵的說像扇子；摸到肚的說像堵墻；摸到尾巴的說像繩子。”并提問：“那么，為什么四個盲人說出的結果各不相同呢？”學生會說：“因為他們都沒有摸到大象的全貌，只是說出了大象的一部分的形象。”于是，就趁機引導他們，讓他們懂得在美術學習中也是這樣的。如果對物體不全面觀察，盲目下筆，就會和盲人摸象一樣，不全面，會出錯誤。

為了進一步加強同學們對觀察作用的認識，我在黑板上掛了兩幅有關貓的畫，讓學生進行仔細觀察，了解到貓雖是同一只，但因作畫的時間不同，貓的眼睛也不相同。這樣不僅讓學生知道了觀察的作用，也培養了他們愛動腦、愛學習美術的好習慣。

二、教給學生觀察的方法

對于同一事物，觀察者的所處位置不同得到的效果也就不同，觀察的方法不同，結果往往不同。因此，教給學生正確的觀察方法是十分必要的。

在教學過程中，我總是首先指導學生選擇最佳觀察角度。其次，指導學生掌握觀察的一般順序——先整體、后局部。例如學生在對人物形體進行描述時，我首先讓學生選擇好觀察的角度，再指導學生進行觀察。首先讓學生對人物的外形予以觀察分析，使學生掌握各部分的比例。如對一個人物的身高、個頭的長度，上肢是3個頭的長度；下肢是4-3個頭的長度；肩寬是2個頭的長度，總的形體比例掌握后，再分析細微之處，如臉部的比例，就要分析臉的設計與寬度，即三庭五眼。這些細微之處掌握了，學生再作業時，就不困難了。

三、給學生觀察的機會

如果在教學中，老是遵循老辦法，教師講解作畫步驟，學生再作業，那么就會限制學生的觀察能力的提高。我們教師所上的每一節美術課（包括欣賞課），都必須給學生觀察的機會和任務，都要有觀察的環節。學生只有通過細致的觀察分析，才會掌握老師所講的內容。對于高年級的學生可增添寫生課，多給他們觀察的機會。

如我在教學生寫生茶杯時，不是先講，而是先提出問題讓學生觀察，這個茶杯由幾部分組成的？各部分是什么形狀？各部分的比例怎樣？這樣，帶著這幾個問題，學生進行了仔細的觀察和認真的分析，很快地找出答案。這樣進行教學，既培養了學生的觀察能力，又發展了學生的思維。在此基礎上，再讓學生作畫，就會很快畫出茶杯的形象了。

上面的幾點，是我在美術教學中進行的初步探索。實踐證明，只要讓學生多留神，多看，多想，日積月累，觀察能力就自然提高了。美術課的教學質量也會大幅度地得到提高。并且，可以加強學生發現美，欣賞美，創造美的能力，使之具有高尚的審美情操。