活躍型課堂發展之阻礙

摘 要：中學課堂學生的疲倦和不配合是中學老師的一大困擾，本文從多個方面探究了造成這一現象的多種原因，并從教育自身進行了一次自我反省，希望能引起各責任方面的注意，為我們的學生提供一個健康的學習環境。

關鍵詞：活躍； 探究； 反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-023-001

尼采曾經說過：“教育的基本原則是麻痹本能，一部教育史就是一部麻醉史。”多么令人心驚！

初看可能很多教育工作者會為此論斷感到氣憤，我也不例外。可細想自己參加工作的幾年又覺得十分有理：曾經因為學生表達的意見與標準答案不一致而焦躁不安打斷或否定學生發言；曾經為了上好一堂公開課而事先演練，讓學生配合自己去“表演”一堂課……又聽說某個老師問“冰雪融化了變成什么？”有個學生因回答“冰雪化了變成春天”而遭斥責，因為老師的“標準答案”是水。尼采的話讓我們這些多年從事教育工作的人嚇出一身冷汗，并迫使我們反思：到底是什么阻礙了活躍型課堂的開展？

學生的沉悶不是一時形成的，是日積月累。

那么到底是什么阻礙了學生的表現，讓學生變得如此麻木，表情如此呆滯，眼神如此空洞？

一次我組織教學《曹劌論戰》，其中一個學生力戰群雄，暫不說結論是什么，就此次辯論來看，我真正體會到了“教學相長”的含義，不僅同學們增長了知識，我在其中也是受益頗多。陳榮旭同學舌戰群儒，尤其令我敬佩！

學生討論的價值遠遠超過了文體本身的價值，學生由題目出發，產生了分歧，這分歧又如春雨一般澆灌了學生內心辯論的欲望，這欲望生了根，并且發了芽，雙方各執一詞，爭論不休，本來只是練習本上的一個小題目，老師只想略微對一下答案就往下進行，可學生之間卻擦出了辯論的火花且不愿熄滅。這種火花太珍貴，極少見。我覺得是讓學生痛快地發表自己意見的時候了。平時多是老師講，學生聽，今天他們個個興奮，有極強的表現欲望，讓老師感覺他們平時的沉默其實是在孕育，他們在老師沒有覺察的時候，在濕熱的泥土里，也許是他們都沒有意識的睡夢中，不知不覺地聚積了能量，生了根，發了芽。今天他們第一次見到光明，于是把聚積已久的力量迸射了出來，其思維的敏捷，觀察的細膩，分析的透徹，絕佳的勇氣，讓我這個做老師的感到激動，甚至敬佩，對，敬佩這般熱血青年！

我們的學生應是這樣，能沉得下去讀書，也能站得出來展現，是真正的在學習。而現在的課堂多沉悶，為何？

痛定思痛，我進行了以下總結。

一、習慣性影響

老師們已習慣了自己在課堂上的主體地位，習慣了“課堂就是向學生傳授知識”這一思想，習慣了去喜歡、欣賞老實的學生，評價某學生好壞也是說“這學生老實”，“那學生不老實”。

二、認識不夠，思想不開放

農村孩子若想走出農門，必須靠讀書，所以造成家長把分看成“命根兒”這一情況。學校和老師雖對營造開放型課堂有認識，但迫于家長一味求分和上級一味求升學率的壓力，對營造開放型課堂不太上心，覺得那太不現實，最后不了了之。還是把學生教出高分最保險，對上級有交待，對家長也有交待，對飯碗更有交待，誰也不肯做第一個吃螃蟹的人。縱有千萬條理論指導大家營造開放型課堂，可收效還是甚微。

三、形式主義

一部分老師還是在開放型課堂教學之路上進行了探索的，但由于對開放型課堂的形式、目的認識和理解不夠，往往流于表面，成了形式主義。最常見的就是很多老師為了讓課堂活躍起來，而讓學生分組討論。但常常未把問題交代清楚，也未對學生進行方法指導，學生整個討論過程茫然不知所措，有的隨意說話聊天，有的小組中只有一兩個發言人等，表現不一。表面熱熱鬧鬧，老師心滿意足，實際學生既未學到知識，也未鍛煉能力，甚至連本堂教學目標都未達到。

四、自身因素

開展開放型課堂是需要進行研究、探索、實踐、反思、總結的，是需要花實實在在的功夫的。大多數老師甘當教書匠，得過且過，或只求把分搞上去，未有大理想，也構成了阻礙開放型課堂實施的因素。

五、評價標準

我想中國現狀就是用“分”來衡量學生的優劣，這是一個目前有效且易于實施的標準，短時間難以更改。我們不妨借鑒一下國外的某些評分標準：在筆試基礎上加上社會實踐分、創新分等，這樣既維持了我們原先的用分來衡量的標準，又迫使我們的學生必須提高其他方面的能力，也許這個結論未免太大，難以短期內實施，也難以個人進行實施，但我認為這才是一個從根本上改變教育現狀的方法，且是一個大的趨勢。

我們教師個人應做的就是從教學內容、教學目標、教學過程、教學評價等方面著手營造一個開放型課堂。讓學生的素質全面發展，真正適應二十一世紀對于人才培養的需要，避免高分低能。也許有些老師又要擔心會影響學生的成績，但別忘了泰戈爾說過的那句名言：“過于功利的人生就像把無柄的刀子，也許很有用，可是太不可愛了。”況且，從長遠看來，真正的開放型課堂對學生有百益而無一害。說到這里又讓我想起此次辯論會后的月考學生成績不太理想，當時我對于實施開放型課堂的價值有了猶豫、懷疑，但細想來并不是活躍型課堂致使學生考試成績差，而是學生長時間沒接觸活躍型課堂的結果。我想只要我們肯堅持把活躍型課堂還給學生，教育會向我們呈現出一片新的藍天！