淺析當代大學生職業生涯規劃現狀及對策研究

摘 要：隨著市場經濟的發展和高等教育大眾化的逐步實現，高校大學生就業形勢日趨嚴峻，如何提高大學生的就業能力成為社會和政府關注的焦點。在這種背景下，大學生職業生涯規劃的重要性日益凸顯。本文首先對大學生職業生涯規劃的意義進行了闡述，接著對存在的問題進行了剖析，并根據存在的問題有針對性的提出了若干對策。以此引導大學生強化自身的職業生涯規劃意識，做好職業準備，實現自己的職業目標和理想。

關鍵詞：大學生； 職業生涯規劃； 現狀； 對策

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-131-001

一、大學生職業生涯規劃的意義

1.有助于促進大學生的全面發展

職業生涯規劃是大學生求職成功的導航儀，只有預先通過科學的職業生涯規劃，才能夠在就業之前正確認識自我，正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，并揚長避短；才能在大學期間，對自己的價值進行定位，并使其持續增值。通過職業生涯規劃，評估自己的個人目標與現實之間的差距，確定具有前瞻性并與實際相結合的職業定位，發現更多新的或有潛力的職業機會。因此，在當前的就業形勢下，大學生要提早為自己的職業生涯設定明確的目標，并且始終堅持，不斷完善自己，運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業競爭能力，從而實現自己的人生理想。

2.有助于提高就業質量

大學生可以通過科學的職業生涯規劃，明確自己的求職目標，并設定階段性計劃，避免學習的盲目性和被動性，并實事求是地對個人職業生涯規劃進行調整，使自己以后就業時更能處理好發展空間與薪酬、工作環境等因素的關系。大學生提前做好職業生涯規劃，不僅降低了機會成本，更能有效地利用求職時間，而且還增強了未來工作的持久性。同時，提前了解自己即將從事的工作的性質，這樣一開始從事適合自己的工作時，就會加大對所從事職業的認同，并更加投入工作，對工作的主動性也會大大增強，這就充分提升了個人職業競爭力，且會取得更好的工作滿意度，并獲得更高的回報和更大的發展空間，以提高自己的就業質量。

二、當前我國大學生職業生涯規劃存在的問題及原因

1.對大學生職業生涯規劃重要性認識不夠，職業生涯規劃于20世紀90年代才由歐美國家傳入我國，人們對職業生涯規劃的認識比較晚，重視程度不足，大學生對職業生涯規劃的意識認識更為薄弱。一方面，體現在許多高校尚未提供完善的職業生涯規劃課程，就業指導也僅僅局限于畢業生，在職業生涯規劃方面投入極少，或即使學校方面舉辦了相關的講座和比賽，但卻基本上流于形式，沒能真正把職業生涯規劃落實在每個學生的身上，對學生的就業指導缺乏系統性、動態性和持續性；另一方面，不少大學生沒有真正理解職業生涯規劃的含義和內容，也尚未意識到職業生涯規劃對自身發展的重要性。

2.大學生職業生涯教育專業人才嚴重不足

高校大學生的職業生涯規劃教育是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業發展、人才測評、良好溝通能力的專業人才。 而目前許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能，很難達到預期的效果。

3.大學生職業生涯規劃教育工作比較滯后

大學生職業生涯規劃教育進入我國高校教育體系時間較晚，雖然取得了一些成績，但仍存在很多問題。首先，大學生職業生涯規劃的相關理論研究滯后。對國外的一些理論，如職業發展階段理論、職業錨理論、職業匹配理論等難以消化和吸收。其相應的課程建設滯后，職業規劃專業設置針對性不強，缺少基礎理論支撐。 其次，大學生職業生涯規劃指導工作力度不夠。目前大部分高校對大學生職業生涯規劃只是停留在口頭和書面上，實踐指導工作嚴重滯后，而且高校畢業生就業指導中心等機構的功能沒能充分發揮。再次，大學生職業生涯規劃隊伍過于單一化和老化。職業生涯指導教師專業技能不強或缺乏相關理論和資格認證，不能對大學生進行針對性的指導。最后，職業生涯測評力度不足。我國高校目前的測評工具和方法大多從國外引進，并沒有真正結合本國實際實現其本土化，因而在測評時有一定的盲目性，測評力度和信度嚴重不足。

三、改進大學生職業生涯規劃的途徑及對策

1.構建科學的大學生職業發展與就業指導課程體系和輔導模式。

2.高校的大學生職業發展與就業指導課程體系應包括職業生涯規劃、就業指導和創業指導三大方面內容。學校應根據不同年級學生的特點和發展階段設置從大一到大四的就業指導課程，使就業指導真正落實到“全過程”。

3.在生涯輔導模式上應注意團體輔導和個別咨詢相結合。要求體現全程性和全體性。學校應為每個學生建立全程的生涯發展檔案；并且使職業生涯教育惠及每個學生，而不僅僅限于“遇到困難”的或“需要幫助”的學生。

四、加強職業生涯規劃教師隊伍建設

隊伍建設在大學生職業生涯規劃中起著關鍵作用。為保證做好大學生職業生涯規劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生職業生涯規劃指導隊伍。大學生職業生涯規劃指導人員應具備教育學、心理學、社會學、管理學等專業的知識，指導人員應逐步專業化、專家化，只有這樣，才能科學規范做好職業生涯規劃工作。

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