發揮教師主觀能動性 提高小學音樂教學質量

摘 要：新課標指出：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。培養小學生的音樂能力，已經成為當前小學音樂教學改革的發展方向，在學生的學習和生活中都占有重要地位，所以要重視小學生音樂能力的培養和提高。本文主要從一線音樂教師自身存在的一些問題，談了幾點看法及其對策。

關鍵詞：音樂教學； 主觀能動性； 情感交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-089-001

新的教育理念提出要以培養人的綜合素質為目標，為現代社會培養所需要的復合型人才，而音樂教育的獨特功能是其他學科所不能替代的。因此，呼吁全社會都來關心、關注學校音樂教育，提高音樂教育的地位。

一、部分學校對音樂教學缺乏足夠重視，阻礙了音樂教學質量的提高

小學音樂教學對小學生的積極影響有很多，如可以提高小學生的音樂欣賞能力，培養小學生的審美能力，培養學生的健全人格，甚至可以提高學生的創造力和想象能力，還可以利用音樂教學對小學生進行德育教育，愛國教育等等。遺憾的是，部分小學對音樂教學缺乏重視，很多校領導對音樂教學的積極意義認識不足，主觀提高音樂教學的能動性不高，這就導致了音樂教學在學校不受重視，音樂教師的地位不高，音樂教師的教學積極性受到影響，音樂教學的質量和時間均無法保證，學生的音樂能力自然無法提高了。

二、部分小學音樂教師的綜合素質不高，阻礙了音樂教學質量的提高

小學音樂教師師資力量薄弱，良莠不齊，部分學校甚至很少有音樂教育專業畢業的專任音樂教師，在小學上音樂課的教師很多是其他教師兼任。即使有所謂的專任教師，也是半路出家的非音樂專業畢業教師。因此，音樂教師本身的藝術素質比較低，在教學理念、教學水平等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距，吹拉彈唱要通不通，學校有一些硬件設備也只能束之高閣，這樣何以能夠勝任音樂教學、繁榮音樂教育事業呢？音樂課上學生能跟著教師或錄音機跟唱兩聲就不錯了，有時甚至連唱兩聲的機會都被其他課老師占用了，哪來美育的教育與熏陶？有些音樂素養較高的老師在教學上往往也只是重知識傳授，輕技能培養；重教學任務的完成，輕學生智力和身心的健康發展……總之，只求教學任務的完成，甚至只求音樂教育的課時完成，不重音樂教育的實際內容，不重音樂教育功能的充分發揮，音樂教育現狀令人擔心。

三、情感交流缺乏，阻礙了音樂教學質量的提高

根據教學實踐，要優化音樂課堂教學，培養學生的音樂能力，最重要的條件是創設一種和諧協作的良好教學氛圍，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系。這樣，學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態中探究新知識。小學生天真無邪，他們心中的老師是神圣的、偉大的，老師的一言一行都是他們的表率。他們的學習目的性還不十分明確，這時良好的師生關系顯得尤為重要，因為這種師生關系在他們身上往往會產生一種明顯的情感遷移現象，學生對教師的情感會遷移到對這位教師所教學科上去——學生由于喜歡某位教師，由此對他所教的學科產生好感；同樣，學生也會由于不喜歡某位教師，而導致對這位教師所教學科的厭倦。在我們教學活動中，部分音樂教師不是很尊重學生，給學生一種高高在上的感覺，師生的距離感比較遠，有些學生內心對教師比較敬畏，這樣的環境是不利于音樂教學的，同樣也不利于音樂能力的培養。教師應妥善處理管理學生以及與學生做朋友的分寸尺度，為學生學習創造一個良好的環境。

四、主觀能動性缺乏，阻礙了音樂教學質量的提高

部分教師缺乏主觀能動性，沒有從心底里面真正為學生的音樂能力提高著想，應付教學情況時有出現。部分教師教學年限較長，教學熱情消退，教學方法呆板僵硬，主觀和客觀上很難有讓學生音樂能力提升的教學方法的創新。部分教師對相關教育部門組織的學習交流培訓機會重視不夠，主觀上不原意提高自身素質，甚至不能夠與時俱進，改進教學方法。這些都對小學生的音樂能力的提高造成了很大的影響。

五、教師對小學生心理研究不夠，沒有讓小學生形成良好的音樂學習習慣，阻礙了音樂教學質量的提高

良好的學習習慣對于音樂能力的提升顯然具有重要的作用，但遺憾的是，很多小學生的學習習慣并不是很好，小學生年齡小，很難理解學習的重要性，以至于學習的主動性不是很強。小學生在學習音樂的過程中，會存在各種各樣的不良習慣問題，比如由于對音樂課的重要性不理解而出現的不認真情況，教師在日常的教學活動中，應該多研究學生的心理，及時發現學生學習過程中的問題，并及時與學生本人溝通，與學生家長溝通，努力的讓學生從小就具有一個良好的學習習慣，這樣才有助于音樂能力的提高。

作為新形勢下的小學音樂教師，既要有一定的專業知識和技能，又要有良好的文化科學知識和結構；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方式方法，又要能開展科研工作。所以，在新形勢下，小學音樂教師應努力提高自身素質，不斷充實自己、完善自己，使自己成為一名“全能型教師”，積極投身于音樂教學的改革中去，為提高學生的綜合素質，改進音樂教學做出自己應有的貢獻。