實驗是上好科學課的關鍵

摘 要：一切自然科學都來源于實踐，即前人在觀察自然現象的基礎上實踐總結出來的結果。所以實驗教學在整個科學教學過程中占著非常重要比重。將實驗教學與科學課堂教學相結合，能抓住學生的心理特點，提高學生的學習興趣，讓學生掌握自主學習的方式，并能很大程度的培養學生動手、動口、動腦的能力。那么，在科學教學中，加強并改進實驗教學，無疑是我們科學教師必須抓好的環節。

關鍵詞：小學科學； 實驗； 關鍵

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-071-001

小學科學是對少年兒童進行科學啟蒙教育的一門基礎性學科。學生們在科學課上通過自己的動手動腦，參與到一節課的學習實踐中去，可以更好的融入到學習中來，掌握所學的知識并充分運用到實驗教學中。所以，科學教學=實驗教學+課堂教學，將實驗教學與課堂教學相結合，這樣既符合學生的學習心理特點，又提高了學生的學習興趣。

一、變被動為主動，激發學生的學習欲望

學生的思維方式千奇百怪各有不同，我們作為一名教師，不能迎合每一位學生的思維方式，而是應該去積極努力的創設出一種情境，吸引孩子的注意力，激發他們對于未知事物的求知欲望和學習興趣。孩子的天性是好奇的，當我們掌握了這個天性之后就能很好的運用到我們的教學過程中來，比如在我講《做一個生態瓶》這課中說到“生態瓶”這個詞，大多數學生都比較陌生，可能完全不知道這是做什么用的，我利用多媒體展示了花鳥市場的場景，引導學生動腦筋仔細的去思考，最后揭曉謎底時，學生們就會恍然大悟。而為了讓學生們更有興趣并積極投入到學習過程中來，我特地讓學生們自己制作一個生態瓶，但是生態瓶中所有的事物都由學生自己思考到底要放些什么，于是同學們都開動腦筋進行思考，然后教師將學生們思考的結果記錄在黑板上，讓學生們根據自己所猜想的事物進行實驗，去驗證自己的猜想是否正確。

二、變抽象為具體，增強學生的學習效果

在科學教學過程中難免會在課堂上遇到這樣那樣的一些難以解釋的抽象問題，而我們也無法抽象的向學生們解釋清楚，若按照傳統方法教學的話，我們只是一味的向學生傳輸一些理論性的知識，不能對這些抽象問題進行更深入的了解，這樣就使我們的學生缺乏思維理解能力，只是機械的進行記憶，不能達到理性和感性的統一。現代的教學思維是要求我們把抽象的事物化為具體事物進行解釋歸納，讓學生更直接的去理解記憶，而不是所謂的灌輸教學，這樣不僅能夠加深學生對于具體事物的理解，同時也能解釋抽象事物的具體含義。例如《物質在水中是怎樣溶解的》中，學生對于溶解的定義可能缺乏理解，課堂上教師講授的溶解只是對于定義的一些抽象性解釋，而無具體化的呈現，這就需要教師在課上通過實驗教學將抽象問題具體化，我們可以在課堂上進行高錳酸鉀的溶解實驗，學生通過觀察高錳酸鉀的溶解，可以很直觀的觀察到溶解現象，對于學生理解什么是溶解具有重要意義。

三、變理論為實踐，提高學生的創新能力

中國科普研究會對我國青少年的調查研究發現，全國青少年正在逐步失去創造發明的興趣，這就成為我國青少年教育不能不面對的問題。所以，為了提高學生對于發明創造的興趣，必須加強對學生的實踐教育，實驗教學具有趣味性、研究性等特點，不僅能在教學中加深學生對于知識點的掌握，而且能提高學生們的動手能力，培養學生的創新能力。在實驗過程中，同學們會遇到這樣那樣的問題，這時他們會向我們提出疑問，需要我們的解答，而作為一名教師，不能一味的學生問什么，我們就答什么，我們要起到一個引領者的作用，引領學生的思維進入到另一個不同的境界，充分發揮學生自己的想象空間，對這些問題進行思考和嘗試解決這些問題，并使他們對一些比較有特色的問題進行深入研究，讓學生擁有一雙善于發現的眼睛，對生活或者實驗中一些不常見的現象產生疑問，進而提出自己的看法，不局限于教師的看法。

在《哪種材料硬》一課中，要求學生比較塑料與木塊兩種材料的硬度。教師不能直接將答案告訴學生直接了事，這樣只是增加了學生的惰性，要讓學生自己思考，找出如何辨別材料軟硬的方法，充分發揮學生的想象力。教師可以請學生起來說出自己的方法，并將學生的方法板書記錄，最后進行匯總，而后進行分組實驗，讓每位學生去驗證自己的猜想，充分調動學生的積極性，同時也有助于學生的理解。教師們對于出現的這種現象，不但不能因貪圖快而進行制止，而且還要注意發現、鼓勵和挖掘學生們“別出心裁”的想法和做法，并盡可能的創造條件給學生去實踐、驗證自己的猜想。

四、變課內為課外，拓寬學生的學習空間

為了有效的完成小學科學的教學任務，我們有必要把科學實驗從課內延伸至課外，課外實驗因具有較強的自主性、靈活性，廣受科學教師和學生的喜愛。大自然是一本書，又是一名內涵淵博的教師，在他的身上蘊藏著豐富的知識，需要學生們去慢慢挖掘。這時，我們可以引導學生們去觀察自然界中的一些有趣的現象，以此來培養學生們對于科學的興趣。例如在講授《植物的葉》中，我要求學生通過自己的觀察，發現植物的葉都有哪些相同點，如果只是在課堂上展示幾篇葉子的話，缺乏觀察的普遍性，結論可能略顯不完整，而這時我們將課堂搬到課外，在我這節課結束之后，學生們自己到操場或者家附近的花園中去觀察各種樹木花草的葉子，進行比較，這樣得出的結論就相對具有廣泛性。而我們這種將課內變為課外的方式，不僅拓寬了學生學習的時間，同時也能加強學生對于科學實驗的興趣，有助于學生養成良好的課外習慣。這不僅對于科學教學有促進作用，同時對于學生的文化知識也有促進作用。

總而言之，實驗教學在小學科學這個學科中作用是巨大的，認真做好小學科學實驗教學，不僅有利于學生學習到各種各樣的科學知識，而且能提高學生善于思考的能力，掌握科學的學習方法，擁有正確的科學態度以及科學觀。認真的抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務和責任。