我的小班幼兒角色游戲初探

摘 要：經(jīng)典游戲深入化，幼兒懂得責任的重要性。角色職責明確化，自主解決游戲中的矛盾。情境創(chuàng)設為媒介，改善幼兒飲食習慣。幼兒勇于表現(xiàn)自我，自信心得到了極大的提高，師幼互動共成長，生活中玩出游戲。家園聯(lián)動秀游戲，爸爸媽媽同參與。

關鍵詞：游戲； 扮演； 角色； 體驗； 生活； 責任； 矛盾； 習慣； 自信； 理解

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-106-002

我們無論在家里、在學校，隨時隨地都可能看到孩子們獨自一、兩個或三、五個快樂地玩著“扮家家”。孩子們是天生的表演者，通過裝扮的過程，除了可以讓孩子在認知上獲得滿足，在社會性發(fā)展上得到充實外，扮演游戲可以幫助孩子暫時脫離現(xiàn)實的束縛，讓孩子跳躍到幻想的世界中去。

一、經(jīng)典游戲深入化，幼兒懂得責任的重要性

角色游戲是一個為幼兒提供學習并與他人一起游戲分享、輪流扮演角色的地方。“娃娃家”一個來源于生活又高于生活的游戲，它獲得了所有孩子的喜愛。“一鍋、一碗、一瓢、一灶”上演著我們生活中家庭里發(fā)生的日常小故事。經(jīng)過小班上學期的“娃娃家”角色游戲的開展，我班幼兒對娃娃家游戲已有了一定的認識，幼兒能夠積極地去參與到游戲中，會主動和老師提出自己想扮演的角色，但孩子們通常是獨立游戲，單一游戲，不會和別人一塊玩，即使是和別人靠得很近時也是如此。幼兒在游戲中進行燒菜、喂娃娃吃飯時，語言的表述還不是很多，有的幼兒在游戲中從頭到尾僅僅就機械的重復燒飯的動作，沒有任何交流交往。于是在這學期我們采用調查表的方法，讓幼兒了解觀察家里日常生活中人與人之間是怎樣相處的。通過家庭調查表的調查了解，角色安排后，在角色扮演中及與人的互動中，幼兒有機會認識人與人之間的交往形態(tài)，當幼兒扮演“媽媽”“爸爸”“寶寶”等角色時，他們所表現(xiàn)出來的行為正是他們對人際關系的體會。而角色游戲還是一個能讓他們盡情嘗試扮演各種角色的地方。在游戲中能主動根據(jù)角色進行角色對話。隨著游戲活動不斷的開展，幼兒會從中積累經(jīng)驗。與其他幼兒進行溝通、遇到問題也會開動腦筋，更重要的是孩子們有了責任心，懂得了娃娃家的幼兒不能隨便離開家，否則家里就會不安全，不能讓寶寶一個人在家。每個扮演寶寶的幼兒，手上都會有一個玩具娃娃，寶寶負責將爸爸媽媽燒好的飯菜喂給娃娃吃，無論做什么事情都以寶寶為重。

照片中記錄的是這樣一件事情：韓恩倩是今天游戲里的媽媽，當她發(fā)現(xiàn)鄰居家陸雪婷媽媽把孩子一個人留在家里后，立刻抱起自己的孩子，領著陸雪婷的孩子，去找陸雪婷。找到她后把孩子往她手上一放說道：“剛跟你講孩子抱在手上不要丟，你就丟了。”“謝謝。”陸雪婷立刻抱著孩子，再也沒有松開過。通過這一個小片段。可以發(fā)現(xiàn)，對于游戲規(guī)則，孩子們已經(jīng)能夠聽懂、理解，并認真去進行活動，有了一定的責任意識。

二、角色職責明確化，自主解決游戲中的矛盾

隨著娃娃家的開展，發(fā)現(xiàn)還有更多的孩子需要發(fā)揮、體驗的空間。我們根據(jù)幼兒的需求開設了“聰聰小吃一條街”，如“冰糖葫蘆店”、“果飲吧”、“蛋糕店”、“湯圓店”等。幼兒通過與家人去蛋糕店、飯店共同的觀察，知道服務員、客人是怎樣待人接客的。孩子們在扮演的過程中能夠迅速的找到扮演這個角色的關鍵。并且知道服務員的規(guī)則，服務員要服從大家、服務員要保持微笑、大聲的叫賣自己的物品，這樣才能吸引更多的顧客，通過一次次游戲的開展，小朋友越發(fā)的熟練、對這些游戲也越發(fā)的熱衷。每當游戲開始時，這些服務員就會熱情的吆喝、每個店門口都會排滿了顧客。在游戲中能主動根據(jù)角色進行角色對話。隨著游戲活動不斷的開展，幼兒會從中積累經(jīng)驗。與其他幼兒進行溝通、遇到問題也會開動腦筋，如這張照片上講述了游戲中遇到?jīng)_突幼兒是如何自己解決問題的：“這么多人在等冰糖葫蘆呢，什么時候才能到我呢？”他立刻對顧客說，“這位顧客請等一下，一會就到你了哦。”“這么多人等呢，你還要一串串的做，我要等到什么時候呢？”“你別急，要不你先逛逛，等一會我做好了，我叫你。”顧客聽了后走進了蛋糕店，買了一塊蛋糕在座位上品嘗。不一會糖葫蘆店的服務員拿著一串糖葫蘆走到他面前對他說：“你好，你的糖葫蘆做好了，給你。希望你下次再來。”顧客拿著糖葫蘆很高興的吃了起來，一會后他又出現(xiàn)在糖葫蘆店的門口，很有耐心的排隊。通過一次次的游戲，每一次游戲后我們都會總結出一條游戲的心得，于是我們的游戲規(guī)則就這樣自然產(chǎn)生。而且幼兒還能主動參與維護，您現(xiàn)在看到的是幼兒在游戲中自發(fā)當了管理文明購物的小管理員。當她發(fā)現(xiàn)購買冰糖葫蘆的顧客們將隊伍排的亂七八糟時，她就會主動去將小朋友們排排好。當發(fā)現(xiàn)章鈞程擅自觸碰服務員的制作工具時，她就會提醒章鈞程：“你這樣是不對的，你不是服務員又不會做，你的手也沒有消毒，你隨意觸碰，其他吃的人就會生病的。”章鈞程一聽立刻將手藏進了口袋。“好吧，我再也不這樣了。”后來章鈞程再也沒有隨便觸碰服務員的東西了。

三、情境創(chuàng)設為媒介，改善幼兒飲食習慣

都說游戲是生活的縮影，是生活的提煉，游戲就是一個縮小后的社會。這不春天到了，萬物復蘇，幼兒園的自然角開始動工了，結合“豆寶寶的成長史”，孩子們和老師一起在走廊上種植自己的小豆豆。他們在玩的過程中很明顯顯示出自己對這個游戲的興趣，還將自己進行的活動命名為“農民勞動”。每天都要帶著爸爸媽媽來關注自己的小種植。孩子們對于種植有了空前的熱情，家長們也利用雙休日帶孩子們進行了農家樂活動。孩子們對于種植有了一定的認識。一天游戲結束后小結時，幼兒向老師提出了：“為什么我們不種地呢，做一個真正的農民。”“我看到的農民都是在田里干活的，還有的農民樹上有了果實，他還墊腳去采摘呢。”由于幼兒提出的建議，我們決定干脆把后面的走廊騰出來，變成我們小型的農場。我們還設計了農場的牌子、并進行了一個小型簡單卻隆重的掛牌儀式。小朋友們對這個農場的創(chuàng)設激動不已，我們創(chuàng)設了三塊地，分別是蘿卜地、胡蘿卜地、茄子地，還創(chuàng)設了農民采摘地。這些果實，我們事先就讓幼兒在區(qū)域游戲里自己用水彩筆涂上了顏色進行制作。幼兒看著自己動手創(chuàng)作的果實，對這個游戲的興趣更加濃厚。總是會詢問老師：“聰聰農場什么時候好啊？我們什么時候才能玩呢？”在大家的共同努力下，“聰聰農場”終于開業(yè)了。孩子們個個都爭著拿鋤頭在田地上種上幾下，一時間農場成了最受孩子們喜愛的游戲。為了讓幼兒在玩中學，在學中玩，我們將數(shù)學活動中的手口一致點數(shù)、序數(shù)等內容加入其中。從而引出了種菜的規(guī)則：“用鋤頭鋤5下地、將果實種在土地里，灑水，將蔬菜收下來送到菜場。”為了增加幼兒的語言表達能力，我們每一次都讓幼兒介紹自己的職業(yè)，工作的內容及工作感想，孩子們的自信心得到了提高，喜愛在集體面前展現(xiàn)自己。同時我們發(fā)現(xiàn)孩子們種完菜后，吃飯?zhí)羰车那闆r得到了很大的改善。問其原因，他們說：“種菜很辛苦，太不容易了，不能浪費，我們要吃完。”沒想到小小菜地帶來了意想不到的收獲，改變了幼兒的飲食，養(yǎng)成了良好的進餐習慣。

四、幼兒勇于表現(xiàn)自我，自信心得到了極大的提高

隨著環(huán)境保護教育的開展，低碳環(huán)保是一大重點，我們有機的將主題與游戲相結合。為幼兒提供不同的游戲材料，通過家長的巧手制作，利用廢舊材料，幫我們的小朋友制作出了一件件精致的衣服。如佐羅、水果王子、公主、警察等高難度的服裝、飾品。一個新的角色游戲“寶貝時裝秀”誕生了，每次玩游戲的時候，都有部分小朋友能穿上精致的衣服為我們大家展示。剛開始幼兒較羞澀，不知道如何展現(xiàn)衣服的特色；我們通過觀看幼兒模特走秀的視頻、圖片，讓幼兒學會嘗試。漸漸的班上出現(xiàn)了一批活潑開朗勇于表現(xiàn)的小模特。并且為了讓幼兒更好地展現(xiàn)，我們還創(chuàng)設了美麗的舞臺。現(xiàn)在你看到的照片上的孩子叫郭楚懿，由于家庭原因，他缺少安全感，養(yǎng)成了孤僻內向，不愿與人交流的性格，喜歡獨來獨往。通過時裝秀的走秀活動，他找回了自信，找回了孩子固有的天真爛漫，找到了朋友。游戲真是孩子們生活中的好朋友。為了能把游戲更好的串聯(lián)起來，我們將美食街和時裝秀進行有機的結合，把模特走秀分了時間段，共表演兩場。表演完的幼兒就可以根據(jù)自己的需求去購物，坐在旁邊品嘗。等開始的時候再進行表演，這樣既改變了單一的表演，又可以和美食街上的游戲產(chǎn)生互動，孩子又可以有更多展現(xiàn)自己的機會。

五、師幼互動共成長，生活中玩出游戲

孩子們在游戲中得到了綜合能力的培養(yǎng)，老師也同樣在游戲中得到了提升。以前我們開展游戲都是設想好游戲，創(chuàng)設好環(huán)境，讓幼兒按照老師的意愿進行展現(xiàn)，幼兒能從中獲得什么？學會什么？無關緊要，只要游戲開下來有人玩就行了。通過一學期的深入研討，我們自身的思考方式和切入點發(fā)生了轉變，重點表現(xiàn)在兩個方面：

1.教師本身并不需要扮成某個角色，而是隨意提供建議和幼兒交談

我們學會了在游戲中觀察孩子的言行舉止。當孩子遇到游戲中的困難時，我們以路人的身份，給幼兒加以提示。如娃娃家中經(jīng)常會出現(xiàn)只有孩子一個人在家里，爸爸媽媽都忙著外出購物。這時，我們并沒有以老師的身份去干預游戲的進程，也沒有以客人的身份去改變游戲。而是以路人的平行身份，在購物處以聊天的形式，提醒幼兒。

路人：“爸爸媽媽你們在買什么呢？”

媽媽：“我的寶寶想吃糖葫蘆，我們來買冰糖葫蘆的。”

路人：“你們兩一起出來了，你們的寶寶呢？”

媽媽：“一個人在家呢。”

路人：“呀，寶寶一個人會有危險的。萬一壞人來了怎么辦？”

媽媽：“爸爸，你在這里買糖葫蘆，我現(xiàn)在就回家?guī)Ш⒆印！?/p>

幾句簡短的平行對話，孩子自主地意識到自己的責任，立刻將自己的身份得到了更深的理解。

2.教師直接加入幼兒的游戲活動，扮演某個角色

每當有新游戲加入時，針對有難度的地方，我們老師會以游戲角色的身份，加入游戲。如在糖葫蘆店，老師以服務員的身份指導幼兒如何竄珠；湯圓店老師以廚師的身份，向幼兒講解制作湯圓的過程，培養(yǎng)小廚師。時裝秀上老師以導演的身份，統(tǒng)領布局，指導幼兒看懂手勢進行表演。

六、家園聯(lián)動秀游戲，爸爸媽媽同參與

說完孩子與老師，沒想到我們的家長在游戲中也受益匪淺。他們的觀念有了最大的改變。剛開始進行游戲時，家長看到孩子每天都講述自己玩了什么游戲，問學了什么本領，都說不知道。家長聽后便開始有點擔心了，他們在網(wǎng)絡上議論開。

“成天玩，以后怎么得了！”

“每天到學校去，都看到孩子在玩，真懷疑是不是能學到東西。”

“孩子在家老是神經(jīng)兮兮地抱著娃娃說一大堆話，真擔心他的頭腦是不是有問題。”

事實上，有問題的不是孩子，而是成人自己。大部分的成人幾乎都太過于“正經(jīng)”了。但在孩子的世界里，許多原本死板的東西，都可能變成活潑有趣的玩意兒；而本來冷硬的物體，也可能變得充滿感情、富有意義。

家長們總是熱衷于自己小孩學會了哪些才藝、背了多少古詩、講了多少故事。怎樣才能讓家長懂得游戲也是學習呢？我們利用網(wǎng)絡、視頻，讓家長看到孩子在游戲中成長變化的過程，同時為了讓家長親身體驗游戲對孩子的重要性，我們將家長請進教室，共同游戲。當家長看到孩子們在游戲中的對答、互動、自信的展現(xiàn)時都驚呆了。他們好像找到了自己童年時的那份天真、快樂，于是主動加入到游戲中，“科技節(jié)展示會上”，當我們正式開始表演時，身穿父母制作的精美衣服、腳走在老師們精心布置的場地舞臺、還有時尚動感的音樂伴隨著他們。怎能不讓這個游戲光彩奪目呢？小朋友的喜悅全部掛在了臉上。小嘴都合不攏，讓我們也倍感喜悅。家長們更是個個興致勃勃，全程陪同，感受那久違的童年。家長看到孩子的發(fā)展，才發(fā)現(xiàn)游戲是孩子最佳學習的最好方式。現(xiàn)在他們最喜歡問的一句話是：“今天你們在幼兒園玩的什么游戲啊？”甚至家長與孩子一樣盼望著每個星期一的到來，因為那天是游戲日。得到了家長的認同、家長的支持，我們的游戲更是錦上添花，他們?yōu)槲覀兯蛠砹擞螒蛞玫陌婷妗⒏鞣N填充材料、特色花盆、服裝的不斷更新。使孩子們在游戲中有了更大的發(fā)揮和想象的空間。我們的角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。我們的角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往，讓我們從生活中找出更多適合孩子的游戲。

期待著我們在聰聰中班，有著更精彩的生活體驗，期待著您走進我們的游戲，與我們的孩子共同成長。